دعم النمو الاجتماعي لدى الأطفال والفتيان الذين لديهم اضطراب التوحد

[غاردينيا]

دعم النمو الاجتماعي لدى الأطفال والفتيان الذين لديهم اضطراب التوحد

[frame="13 10"]

​

[frame="2 10"]

​

إن تنمية تفاعلات اجتماعية تبادلية لدى الأفراد الذين لديهم اضطراب التوحد يمكن فهمها على
أساس أنها عملية علاقات بينية بين عدد من المتغيرات ذات العلاقة مثل عدد ونوع وموقف
وتوزيع تفاعلات الأقران الاجتماعية، وهذا يعني أن الأساليب
​

التي تستخدم لزيادة الكفاءة الاجتماعية يجب أن:
​

أ- تجعل التفاعلات الاجتماعية تحدث بقدر مماثل لما هو موجود في بيئات الطفل.

ب- تحتوي على عناصر أساسية متعاونة.

ج- تستفيد من الأنشطة الملائمة لعمر الطفل.

وعموما، فإن هناك أربعة طرق واضحة ومتميزة لتقرير وتحسين مستوى النمو الاجتماعي
لدى الأطفال في سن المدرسة والفتيان التوحديين،
​

وهذه الطرق هي:
​

1_التدريس المباشرللسلوكيات الاجتماعية ذات العلاقة:
​

والتي تعتمد على التحكم الظاهري بالمهارات المحللّة المهمة لتشجيع وزيادة عدد مرات
وتكرار السلوك الاجتماعي، ويعتبر هذاالاجراء من أكثر الإجراءات اقتحامية وتدخلا.
​

2_ تلقين السوابق أو توسطا لمدارس للتفاعلات الاجتماعية :
​

والشكل المعتاد لهذا الأسلوب هو تقديم مثيرتلقيني للبدء بتصرف ما بواسطة المدرس
متبوع بالتعزيز (انتباه أو ثناء) للطفل التوحدي لمشاركته الناجحة في تفاعل اجتماعي إيجابي مع قرينه أوزميله.
​

3_ ابتداء القرين أو الرفيق:
​

ويشتمل هذا الإجراء على تدريس الأقران المقتدرين اجتماعيا لبدء تفاعلات مع الأفراد الذين لديهم اضطرابالتوحد.
​

4 _ تدريس القرين:
​

والبرنامج الذي يعتمد على هذا الأسلوب لا يقتصرفقط على تنظيم عملية التفاعل بين
التلاميذ القادرين اجتماعيا وأقرانهم الذين لديهم اضطراب التوحد، وإنما أيضا يوفر فرصا إضافية لتنمية المهارة للأطفال والفتيان التوحديين.
​

[/frame]

​

[marq]

المصدر : د.فهد بن حمد المغلوث
تجميع : أ. ياسر بن محمود الفهد ​

[/marq]

​

[/frame]