Learning Disabilities

[نهى]

احد بحوثي في الجامعه

& مقدمة ...
قال تعالى : { قل لن يصيبنا إلا ما كتب الله لنا }
تعد صعوبات التعلم من المجالات الحديثة نسبياً التي ازداد مفهومها تبلوراً ووضوحاً
للدلالة على خصائص محددة , وقد ظهرت كمجال مستقل ضمن ميدان التربية الخاصة
بعد أن ظلت لفترة ليست بقصيرة عرضة للتداخل مع غيرها من المفاهيم والمجالات
سواء من حيث التشخيص أو العلاج .
وبسبب ظهور مجموعة من الأطفال السوية في نموها العقلي والسمعي والبصري والحركي
والتي تعاني من مشكلات تعليمية بدأ المتخصصون في التركيز على هذا الجانب من
التربية الخاصة بهدف التعرف إلى مظاهر صعوبات التعلم وخاصة في الجوانب
الأكاديمية والحركية والانفعالية .
ولقد أطلقت عدة تسميات على هذه الفئة من الأطفال التي تعاني من ظاهرة صعوبات
التعلم مثل :
p الأطفال ذوو الإصابات الدماغية
p الأطفال ذوو المشكلات الإدراكية
p الأطفال ذوو الخلل الدماغي البسيط
p الأطفال العاجزين عن التعلم
p الإعاقة الخفية
ولقد تم الاتفاق بين أخصائي التربية الخاصة على أن مصطلح صعوبات التعلم أكثر
المصطلحات قبولاً في ميدان التربية الخاصة .
وقد أسهمت علوم كثيرة في دراسة صعوبات التعلم كعلم النفس والطب النفسي والتربية
وعلم اللغويات والطب .... الخ .
وتعددت وجهات النظر تبعاً لتعدد هذه التخصصات و أدى ذلك إلى عدم الوصول
إلى اتفاق عن ماهية صعوبات التعلم وكيف ينبغي معالجتها فبالنسبة للمعلم تعني صعوبات
التعلم القصور في القراءة أو الرياضيات , كما تعني بالنسبة لطبيب العيون مشكلة في المتابعة
البصرية وبالنسبة لطبيب الأطفال اضطراب عصبي خفيف .... وهكذا يقيم كل منهم الصعوبة
على أساس وجهة نظره المهنية .
وهذا التشخيص الغير دقيق يترتب عليه آثار سلبية على الجوانب الانفعالية والدافعية من
شخصية الطفل والتي تلعب دوراً حاسماً في أدائه المدرسي وتحصيله الأكاديمي .​

 

[نهى]

بحث

بحث

أولاً مفهوم صعوبة التعلم ...
التعريف الطبي ..
يركز هذا التعريف على الأسباب العضوية لمظاهر صعوبات التعلم والتي تتمثل في الخلل العصبي أو التلف الدماغي
التعريف التربوي ..
يركز هذا التعريف على نمو القدرات العقلية بطريقة غير منتظمة كما يركز على مظاهر العجز الأكاديمي للطفل والتي تتمثل في العجز عن تعلم اللغة والقراءة والكتابة و التهجئة والتي لا تعود لأسباب عقلية أو حسية وأخيراً يركز على التباين بين التحصيل الأكاديمي والقدرة العقلية للفرد
وبشكل عام فقد عرف صمويل كيرك صعوبات التعلم بأنها تشير إلى التأخر أو الاضطراب في واحدة أو أكثر من العمليات الأساسية الخاصة بالكلام أو اللغة أو القراءة أو التهجئة أو الكتابة أو العمليات الحسابية ... وتنشأ هذه الصعوبات نتيجة احتمال وجود خلل وظيفي في المخ أو اضطرابات انفعالية أو سلكية وليس نتيجة التخلف العقلي أو الحرمان الحاسي أو ظروف الحرمان الثقافي.

 أنواع صعوبات التعلم ...
تصنف صعوبات التعلم إلى فئتين كما يلي :

الصعوبات النمائية الصعوبات الأكاديمية ​

. ​

&صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية ...

صعوبات التعلم النمائية


صعوبات التعلم الأكاديمية


وهي تتعلق بما يطلق بالاضطراب في العمليات النفسية الأساسية وتتضمن الانتباه والإدراك والذاكرة . وهي تعد بمثابة حجر الزاوية في تعلم المهارات اللازمة لإنجاز المهام الأكاديمية في القراءة والحساب .


وهي تلك الصعوبات الناتجة عن الصعوبات النمائية السابقة , والتي تظهر في مجالات التعلم المدرسي ..

​

..

 

[نهى]

بحث

بحث



و فيما يلي عرض لتشخيص وعلاج صعوبات التعلم الأكاديمية ...​

 أولاً : صعوبات القراءة ...

 ما تشمله :
تشمل مظاهر متعددة من الاضطراب في أداء المهام الأساسية في القراءة والتهجئة الشفوية والفهم القرائي وعسر القراءة النمائي وصعوبة التعبير اللفظي كما يرتبط بها أيضاً صعوبة التعبير الكتابي.
ويستخدم مصطلح عسر القراءة ( الديسلكسيا ) للإشارة إلى كل الصعوبات التي تتعلق بالتعرف على الرموز المكتوبة وفهمها واستيعابها واسترجاعها .
ويشير البعض إلى أنها لا تتضمن فحسب الفشل في مهارات الهجاء والتعرف على الحروف والكلمات والجمل وفهمها وإنما عدم القدرة على الكتابة أيضاً ويضيف إليه آخرون عدم القدرة على حل المسائل الحسابية .
 العوامل ..
وترجع صعوبات القراءة إلى عوامل عدة منها :
* عوامل جسمية ( اختلالات عصبية وظيفية ,قصور حاسي بصري وسمعي قد يعزى إلى عوامل وراثية أو مكتسبة )
* عوامل بيئية أسرية ومدرسية
* عوامل نفسية ( الانتباه , الذاكرة , المقدرة اللغوية , القلق , الذكاء ..... الخ )
 الأعراض ...
* البطء في القراءة وصعوبة التركيز
* الاندفاعية والقراءة السريعة غير الواضحة
* الحذف والإضافة من الكلمات أو الجمل
* صعوبة التحكم الصوتي أثناء القراءة
* الاستبدال في حروف الكلمات أو كلمات الجمل وقلب الحروف والكلمات
 المظاهر ...
* اضطراب الإدراك البصري كما يبدو في الخلل الإدراكي للعلاقات المكانية
* عدم التمييز البصري لأشكال الحروف والكلمات والخلط في اتجاه الحروف
* سوء التآزر البصري الحركي بين العين واليد
* اضطراب الإدراك السمعي كما يبدو في صعوبة الدمج بين الأصوات
* العجز عن التمييز والتتابع والربط السمعي بين الأصوات
 التشخيص ...
ويراعى عند تشخيص هذه الصعوبة أن يكون مستوى أداء الطفل في مهارة قرائية أو أكثر دون متوسط أقرانه ممن هم في مثل عمره العقلي والزمني وصفه الدراسي وبالتالي فإن إخفاقه في المهام القرائية أو أدائه المنخفض يحدث رغم تمتعه بمقدرات حاسية بصرية وسمعية عادية ومستوى ذكاء عادي
 طرق العلاج ...
* العلاج القائم على تدريس المحتوى :
ويقوم على التدريس المباشر للمهارات الضعيفة في القراءة والتدريب عليها بعد تحديدها فإذا كانت المشكلة في الفهم القرائي فإن البرنامج العلاجي يتم في صورة تدريب مباشر على مهارة فهم محددة أو عدة مهارات فرعية

* العلاج القائم على معالجة المعلومات :
ويركز على كيفية اكتساب المعلومات وتخزينها ومعالجته واستدعائها عند الحاجة كضرورة لحدوث التعلم بصورته المعتادة ويرى أن علاج صعوبات القراءة يستلزم تحديد العمليات المعرفية الكامنة وراء تعلم القراءة وتحديد الخلل في تلك العمليات والذي يرجح أن يكون قد أدى إلى ظهور صعوبة تعلم القراءة بصفة خاصة , أي أنه يركز على علاج أصل الصعوبة أو أسبابها وليس على ظاهرها

 

[نهى]

بحث

بحث

 ثانياً : صعوبات الكتابة ...
 ما تشمله :
تشمل صعوبات الكتابة :* التعبير الكتابي * التهجئة * الكتابة
ويستخدم العلماء مصطلح الديسجرافيا للإشارة إلى عسر الكتابة

 العوامل ...
* عوامل عقلية معرفي : ( كاضطرابات الانتباه , الإدراك , التذكر البصري , إدراك المسافات والعلاقات بين الأشياء , ضعف المقدرة على تكوين الصور البصرية للحروف والكلمات في الأجزاء المؤخرة بالقشرة المخية ..... الخ )
* عوامل نفسية عصبية : ( كالخلل الوظيفي المخي البسيط في مراكز الكتابة بالقشرة المخية فلا تمكن الطفل من تذكر وتنظيم وإنتاج المنظومة الحركية المتتابعة اللازمة لنسخ الحروف والكلمات )
* عوامل جسمية : ( كاضطرابات التناسق البصري الحركي وقصور الضبط الحركي مثل وضع الجسم والتحكم في حركات الرأس والذراعين واليدين والأصابع )
* عوامل مدرسية : ( كقصور التدريس , وعدم تدريب الطفل على المهارات الأولية اللازمة للكتابة كالجلسة الصحيحة أثناء الكتابة وطريقة الإمساك بالقلم وتتبع رسم الحروف والأشكال , بالإضافة إلى عدم تزويد الطفل بتغذية فورية راجعة لتصحيح أخطاء الكتابة فيثبت عليها )
 الأعراض ...
* يوجد في كتابتهم العديد من الأخطاء في التهجي والإملاء والقواعد والتراكيب واستخدام علامات الترقيم
* كتابتهم غير منضبطة وتفتقر إلى التنظيم والضبط وغالباً ما يحذفون أو يضيفون بعض أحرف الكلمات
* يكتبون ما يرد إلى أذهانهم سواء كان مرتبط بموضوع الكتابة أم لا
* مراجعاتهم وتصحيحاتهم لأخطائهم تتسم بالآلية وبأقل قدر من الوعي وهم أقل فهماً واستفادة من أخطائهم
 المظاهر ...
* الخلط في الكتابة بين الأحرف المتشابهة أثناء الإملاء أو النسخ
* صعوبة كتابة الكلمات التي بها مد أو تنوين والخلط بين التنوين والنون أثناء الإملاء
* الصعوبة في مسك أدوات الكتابة ووضع الورقة بشكل صحيح
* الصعوبة في الكتابة بحروف منفصلة أو متصلة
* الصعوبة في التحكم بالسرعة المناسبة للكتابة
 التشخيص ...
يستلزم تشخيص صعوبات الكتابة عدداً من الفحوص المتكاملة تشمل الجوانب النفسية والجسمية والاجتماعية فضلاً عن التعرف على المهارات الأساسية للكتابة .. , ويمكن تشخيص العسر الكتابي من خلال رصد أخطاء الكتابة كما يلي :
--- اضطرابات الهجاء : * عدد الأحرف التي أهملها الطفل
* عدد الأحرف التي أبدلها الطفل
* عدد الأحرف الزائدة التي كتبها الطفل
--- اضطرابات استعمال الفواصل والنقط لتوضيح المعنى : * عدد الفواصل والنقط التي أهملها الطفل
* عدد الفواصل والنقط التي أبدلها الطفل
* عدد النقط التي وضعها الطفل في المكان الغير مناسب
--- اضطرابات شكل الحروف المكتوبة : * الحروف الغير منتظمة
* الإغلاق غير الكامل للحروف
* الاتصال الغير التام للحروف
ويتم تقييم ذلك كله بالنسبة لكل من الكتابة أثناء النقل والإملاء والتعبير الكتابي
 طرق العلاج ...
* علاج اضطرابات الضبط الحركي وتدريب الطفل على المهارات الأولية للكتابة
* تحسين مهارات الإدراك والتمييز البصري للأشكال و الحروف والكلمات والأعداد
**تحسين الذاكرة البصرية للأشكال والحروف والكلمات والأعداد
( ومن ذلك عرض أشكال أو أحرف أو كلمات للطفل ومن ثم يغلق عينيه محاولاً تصورها ثم يفتح عينيه ليتثبت من إلمامه بها )
*علاج صعوبات تشكيل الأحرف ( كتقديم نموذج لحرف كي يقلده الطفل بعد ملاحظة رسمه )

​

 

[نهى]

Learning Disabilities

 ثالثاً : صعوبات الحساب ...
 ما تشمله :
تشمل اضطرابات المقدرة على تعلم المفاهيم الرياضية والعجز عن فهم وإجراء العمليات الحسابية الأساسية وتسجيل الحلول
 العوامل ..
* قصور الانتباه البصري والسمعي وصعوبات الإدراك والتمييز البصري بين الشكل والأرضية
* قصور الإدراك السمعي ( فهم التعليمات اللفظية والأسئلة الشفوية )
* صعوبات التفكير التجريدي وتكوين المفاهيم ( العدد , الوقت , الكتلة , الشكل , الحجم ... الخ )
* صعوبات التكامل الحس حركي
* الشعور بالإحباط والتوتر والقلق وتوقع الفشل نحو دراسة الحساب والرياضيات
* البيئة المنزلية غير المواتية للاستثارة الكافية والتدريب والمعالجة
* البيئة المدرسية وأساليب التدريس الغير ملائمة وغياب التدريس الفردي والعلاجي ..
 الأعراض ...
* لا يستطيع الطفل أن يميز بين الأرقام أو الرموز
* لا يستطيع الطفل التعامل مع الأرقام والمعادلات الرياضية
* يجد الطفل صعوبة في المهارات الأساسية في الرياضيات
 المظاهر ...
* الخلط وصعوبة التمييز بين الأرقام المتشابهة مثل ( 7و8 , 2و6 , 18و81 )
* الإخفاق في فهم المسائل الرياضية شفوياً
* صعوبة كتابة الأرقام الحسابية والرموز الرياضية بشكل صحيح
* صعوبة فهم الأفكار والعلاقات الرياضية ( أكثر من , أقل من , يساوي )
* الخلط بين الأرقام في خانات الآحاد والعشرات والمئات ​

 التشخيص ...
يقع التشخيص على عاتق المعلم والأسرة حيث يعمل المدرس على مراقبة الطفل أثناء وجوده في الصف ويعمل ولي الأمر كنائب عن الأسرة بمراقبة ابنه أثناء حله للواجب أو ملاحظة دفاتره أو زيارات قصيرة للمدرسة لمراقبة ابنه داخل غرفة الصف .. ولكن قد نجد تناقض بين مستويات الصعوبة في الرياضيات إذ قد نجد أن الطفل لديه صعوبة في بعض الأساسيات في الرياضيات مثل الجمع أو الطرح ولا نجد لديه صعوبة في العمليات العليا مثل جمع الكسور أو ضربها .
 طرق العلاج ...
* تفريد التدريس والتعليم بحسب الاحتياجات التربوية لكل تلميذ , وتنويع أسلوب معالجة محتوى المادة الدراسية وتقديمها
* العمل على علاج صعوبات العمليات النفسية الأساسية التي يعتقد أن لها أثر مباشر في صعوبات الحساب كالانتباه والإدراك والتذكر والتمييز البصري والسمعي ويمكن استخدام الألعاب الرياضية والرسم والتشكيل والحركات الإيقاعية مما يكفل للطفل استخدام الحواس المختلفة للطفل في تدريب هذه العمليات
* التدريب على المهارات اللازمة للحساب أي تحديد السلوك المطلوب تعليمه أو المهمة التعليمية بشكل إجرائي .

 

[نهى]

بحث

بحث

الخاتمة ...​

..... وأخيراً فأن صعوبات التعلم فرع من ميادين التربية الخاصة التي
يصعب تشخيصها وعلاجها وإن لم يتم ذلك فإنه سيؤدي إلى أخطار كبيرة تتفاقم مع مرور
الوقت ...
​

والحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيد الخلق أجمعين

المراجع .. ​

1-أ.د عبد المطلب أمين القريطي (( سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة وتربيتهم )) ​

2- أ.د فاروق الروسان (( سيكولوجية الأطفال غير العاديين ))​

3- د. تيسير مفلح كوافحة (( صعوبات التعلم والخطة العلاجية المقترحة ))​

 

[أم الغالين]

رد: Learning Disabilities

[align=center][table1="width:95%;"][cell="filter:;"][align=center]
الله يعطيكِ مشرفتنا العافية

موضوع رائع
[/align][/cell][/table1][/align]

 

[نهى]

رد: Learning Disabilities

الله يعافيك
ام احمد رمزي
دمتِ بقرب الله

 

[المغامر]

رد: Learning Disabilities

ما شاء الله تبارك الله

موفقه اخت نهى والى الامام دوماً

 

[عيسى محمد]

رد: Learning Disabilities

استاذتنا نهى

اسأل الله ان يوفقك والى شهادة الدكتورات والمراتب العليا

 

[أماني]

رد: Learning Disabilities

[align=center]
تسلم اناملك على الموضوع الرائع والى الامام
[/align]

 

[مناوي]

رد: Learning Disabilities

يعطيك العافية نهى
بارك الله فيك
يسلمو على موضوعك
رائع وجميل
سلمت يداك وسدد خطاك

 

[نهى]

رد: Learning Disabilities

المغامر
عيسى محمد
أماني
مناوي
يعطيكم ااالف عافيه
لاعدمت تواجدكم