: 0
: 1
تويت
التدريس الفعال .. لذوي الاحتياجات الخاصة
عند الحديث عن التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة فلابد أن يطرق ألبابنا السؤال التالي :
هل التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة يتضمن مجموعة من المهارات الفريدة ؟
ونلمس الإجابات على السؤال السابق إذا علمنا أن التخطيط planning والضبط managing والتوصيل delivering والتقييم evaluating لعملية التدريس للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة هي نفس مكونات التدريس للطلاب العاديين .
ولاشك أن هناك طلاباً من ذوي الاحتياجات الخاصة في حاجة إلى طرق تدريس خاصة بهم أو مواد تعليمية يتم ضبطها لتلائم احتياجاتهم الخاصة .
مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة :
يمكن حصر مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة في المكونات الاربعة التالية :
1- تخطيط التدريس Planning instruction
2- ضبط التدريس Managing instruction
3- توصيل التدريس Delivering instruction
4- تقويم التدريس Evaluating instruction
وهذه المكونات تنطبق على التدريس سواء كان للموهوبين أو ذوي الإعاقات البسيطة أو ذوي الإعاقات الحادة أو الذين ليس لديهم إعاقة على الإطلاق .
مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة والمهارت الفرعية التي تنبثق منها :
المكون الأول ــ تخطيط التدريس Planning instruction
& ـ تحديد ماذا سندرس Deciding what to teach
ــ قيم مستويات مهارة الطلاب.
ــ حلل مهمة التدريس.
ــ ضع تسلسلاً منطقياً للتدريس .
ــ ضع في اعتبارك متغيرات السياق.
ــ تحقق من الفروق بين مستوى أداء الطلاب الفعلي والمتوقع منهم .
& ـ تحديد كيف ندرس Deciding how to teach
ــ ضع أهدافاً تدريسية.
ــ ضع تسلسلاً للتدريس .
ــ قم باختيار طرق التدريس والمواد .
ــ حدد مستوى سرعة التدريس بدقة .
ــ جهز نسبة معروفة وأخرى غير معروفة من المادة .
ــ راقب أداء الطالب .
ــ استخدم المعلومات عن أداء الطالب لتخطيط الدرس التالي .
& ـ تحقيق توقعات فعلية Communicating realistic expectations
ــ حث التلاميذ على النشاط والانهماك .
ــ عرف التلاميذ بعواقب الفشل .
ــ حدد التوقعات بوضوح.
المكون الثاني ــ ضبط التدريس Manag instruction
& ـ الإعداد للتدريس Preparing for instruction
ــ ضع قواعد الفصل في بداية العام .
ــ شارك الطلاب في وضعها .
ــ عرف الطلاب بنتائج سلوكهم .
ــ تعامل مع المداخل بكفاءة.
ــ استمر في عملية التدريس .
ــ علم الطلاب أن يتحكموا في سلوكياتهم .
& ـ استخدام الوقت بطريقة بناءة Using time productively
ــ حدد الإجراءات والخطوات الروتينية .
ــ نظم المساحة المادية بكفاءة .
ــ اجعل التحولات من نشاط لآخر قصيرة .
ــ حد من التدخلات .
ــ استخدام مهارة أكاديمية موجهة .
ــ وزع وقتاً كافياً للمادة الأكاديمية .
& ـ بناء بيئة تعلم إيجابية Establishing positive classroom environment
ــ أجعل بيئة التعلم سارة .
ــ تقبل الفروق الفردية .
ــ أجعل التفاعلات إيجابية .
ــ حث التلاميذ على المشاركة والانهماك .
المكون الثالث ــ توصيل التدريس Delivering instruction
& ـ تقديم التدريس Presenting instruction
* تقديم المحتوى :
ــ اجذب انتباه الطلاب .
ــ قم بمراجعة الدروس الأولى أو المهارات .
ــ عرف التلاميذ بأهداف التدريس .
ــ اختر موضوعات ذات صلة بالطلاب .
ــ استمر في جذب انتباه الطلاب .
ــ كن متحمساً .
ــ نظم دروسك .
ــ تفاعل بإيجابية مع الطلاب .
ــ وضح متطلبات التدريس ومقاصده .
ــ تحقق من فهم الطلاب .
* تدريس مهارات التفكير :
ــ قم بنمذجة مهارات التفكير .
ــ درس استراتيجيات التعلم بشكل مباشر .
ــ تحقق من فهم التلاميذ .
* اعمل على إثارة دافعية الطلاب :
ــ بين اهتمامك وحماسك .
ــ ساعد التلاميذ على فهم أهمية المواد المحددة .
ــ استخدم المكافآت بمعدل محدود .
ــ ساعد الطلاب على الاعتقاد بقدرتهم على العمل
* تزويد الطلاب بمهارات ذات صلة بهم :
ــ اجعل المواد والمهام ذات صلة بالطلاب .
ــ أعط الطلاب وقتاً كافياً .
ــ درس المهارات التي يمكن للطلاب إتقانها .
ــ ساعد الطلاب على النمو أوتوماتيكياً .
ــ نوع في مواد التدريس .
& ـ مراقبة التدريس Monitoring instruction
ــ زود الطلاب بتغذية راجعة وواضحة .
ــ زود الطلاب بالتشجيع والمدح .
ــ قم بنمذجة الأداء الصحيح .
ــ اجعل الطلاب منهمكين في نشاط .
ــ حث الطلاب على المشاركة في المناقشات .
ــ علم التلاميذ أن يكونوا نشطين .
ــ تصفح الفصل لتقع عينك على الطلاب غير المنهمكين في التعلم .
ــ اعمل بشكل فردي مع الطلاب الذين ينتهون مبكراً .
ــ عليك أن تزود الطلاب بمكاينزمات للمساعدة عندما يحتاجون إليها .
& ـ ضبط التدريس Adjuting instruction
ــ اضبط الدروس بما يتفق مع احتيجات الطلاب .
ــ زود الطلاب بالعديد من البدائل التدريسية .
ــ زود الطلاب بتدريس إضافي ومراجعة .
ــ اضبط سرعة التدريس .
المكون الرابع ـــ تقويم التدريس Evaluating instruction
& ـ مراقبة فهم الطلاب Monitoring student understanding
ــ مراقبة فهم الطلاب للاتجاهات المتوقعة منهم .
ــ مراقبة العملية التي يستخدمها الطلاب لأداء عملهم .
ــ تحقق من معدل نجاح الطلاب .
& ـ مراقبة مدة الانهماك Monitoring engaged time
ــ مراقبة الانهماك النشط في التدريس .
ــ علم الطلاب أن يراقبوا مدى مشاركتهم .
ــ تصفح الفصل لتقع عينك على الطلاب غير المنهمكين .
& ـ الاحتفاظ بسجلات تقدم الطلاب Maintaining records of students progress
ــ احتفظ بالسجلات .
ــ علم الطلاب أن يوضحوا مدى تقدمهم من خلال رسوم وتوضيحات .
& ـ إحاطة الطلاب بمدى تقدمهم Informing students of progress
ــ عليك أن تخير الطلاب بشكل منتظم .
ــ زودهم بتغذية راجعة متكررة .
ــ صحح الأخطاء بسرعة .
ــ استخدم التشجيع والمدح للقيام بمهام محددة .
ــ ساعد التلاميذ على تصيج أخطاءهم على الفور .
& ـ استخدم البيانات لاتخاذ قرارات Using data to make decisions
ــ استخدم البيانات المتعلقة بتقدم الطالب لاتخاذ قرارات بشأن تعلمه .
ــ استخدم البيانات المتعلقة بتقدم الطالب لإحداث تغيرات في التدريس .
ــ استخدم البيانات المتعلقة بتقدم الطالب لوقف استمرارية الخدمة المصممة لفئة معينة .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ
المصدر / كتاب التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة .
تأليف / الدكتور / كمال عبدالحميد الزيتون
تعليق