دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

[مريم الأشقر]

رجاء خاص لمن يقتبس من هذا الموضوع أن تكون الأمانة العلمية لديه أول شيء بحيث ينسب النقل في المرجع والاقتباس ..

إلى معدين الدليل أولاً ..

وإلى منتديات الشبكة السعودية لذوي الإعاقة ثانياً ..​

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

هذا الدليل من إعـــداد

موجهين وموجهات التربية الاجتماعية

الأستاذ : عبدالله النعمه / موجه التربية الاجتماعية بإدارة التربية الاجتماعية / وزارة التربية والتعليم ..

الأستاذ : عبدربه علي القحطاني / موجه التربية الاجتماعية بإدارة التربية الاجتماعية / وزارة التربية والتعليم ..


الأستاذة : حنان حسني زيدان / موجهة التربية الاجتماعية بإدارة التربية الاجتماعية / وزارة التربية والتعليم ..


الأستاذة : مريم صالح الأشقر / موجهة التربية الاجتماعية وتربية خاصة بإدارة التربية الاجتماعية / وزارة التربية والتعليم ..​

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر​

محتويات الدليل ​

1. مقدمة .​

2. دور الأخصائي الاجتماعي بالمجال المدرسي .​

3. الخطة العامة للتربية الاجتماعية .
• محاور الخطة .
• البرنامج الزمني ..​

4. أولاً : مجال الخدمات الفردية :
• أهداف الخدمات الفردية .
• أنواع الحالات الفردية ..
• التأخر الدراسي .
• دور الأخصائي الاجتماعي في علاج المشكلات المدرسية ,
• التسجيل .
• المواقف الفردية .
• التوجيه والإرشاد الجمعي . ​

5. ثانياً : مجال الخدمات الجماعية :
• الجماعة المدرسية .
• نظام الأسر المدرسية .
• أنواع نشاط الجماعات .
• دور الأخصائي الاجتماعي في الجماعات المدرسية .​

6. ثالثاً : مجال الخدمات المجتمعية :
• تعريف تنظيم المجتمع .
• التنظيمات المجتمعية المدرسية .
• دور الأخصائي الاجتماعي في تنظيم المجتمع .
• مجلس الهيئة الإدارية والتدريسية .
• مجلس النشاط المدرسي .
• مجلس الآباء والمعلمين .
• مجلس توجيه السلوك الطلابي وتقويمه .
• مجلس عام الأسر .
• مجلس المربين .
• المجالس الطلابية .​

7. رابعاً : البرامج العامة والفعاليات :
• الزيارات العلمية والرحلات .
• المعسكرات المدرسية وتبادل الزيارات .
• المحاضرات والندوات .
• المسابقات المدرسية والجوائز التشجيعية .
• الحفلات المدرسية .
• المعارض المدرسية .​

8. خامساً : البحوث والدراسات الاجتماعية أو المشاريع الاجتماعية :
• عناصر البحث .
• جمع الحقائق والمادة العلمية .
• الاستبيانات .
• تحليل البيانات .
• كتابة وتصميم البحوث .
• هيئة البحث .​

9. سادسا: الإدارة الاجتماعية :
• إعداد الخطة والبرنامج الزمني .
• إنشاء السجلات والملفات .
• الاستمارات والنماذج .
• إعداد مشروع ميزانية لنشاط التربية الاجتماعية .
• إعداد التقارير الفترية والسنوية .
• الجانب الإعلامي لدور التربية الاجتماعية .
• أعمال إدارية أخرى .​

10. نماذج لتنظيم العمل الاجتماعي داخل المدرسة :
• نماذج تقسيم العمل .
• شكر وتقدير .
• تقارير : احتفالات ، مسابقات ، زيارات ، مستوى طالب .
• محاضر الاجتماعات .
• الاستمارات .​

11. الأحداث والمناسبات المحلية والخليجية والدولية والعالمية ..​

​

​

​

​

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

دور الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي ​

يعرف الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بأنه ( ذلك الشخص الفني والمهني الذي يمارس عمله في المجال المدرسي في ضوء مفهوم الخدمة الاجتماعية ، وعلى أساس فلسفتها ملتزماً بمبادئها ومعاييرها الأخلاقية ، هادفاً إلى مساعدة التلاميذ الذين يتعثرون في تعليمهم ، ومساعدة المدرسة على تحقيق أهدافها التربوية والتعليمية لإعداد أبنائها للمستقبل ) .​

فدور الأخصائي الاجتماعي يختلف عن دور المدرس ، فدوره لا بداية له ولا نهاية ، لا يتقيد بجدول المدرسة الرسمي ، إنما عمله في معالجة القضايا والمشكلات الاجتماعية والنفسية وغيرها للتلاميذ ، داخل المدرسة وخارجها ومتابعتها باستمرار طول مدة العام الدراسي ، والعام الذي يليه وهكذا ، ومفهوم الخدمة الاجتماعية هو تقديم خدمات معينة لمساعدة الأفراد والتلاميذ أما بمفردهم أو داخل جماعات ليتكيفوا على المشاكل والصعوبات الاجتماعية والنفسية الخاصة والتي تقف أمامهم وتؤثر في قيامهم بالمساهمة بمجهود فعال في الحياة وفي المجتمع ، وهي كذلك تساعدهم على إشباع حاجاتهم الضرورية وإحداث تغييرات مرغوب فيها في سلوك التلاميذ وتساعدهم على تحقيق أفضل تكيف يمكن للإنسان مع نفسه ومع بيئته الاجتماعية التي يترتب عليها رفع مستوى معيشته من النواحي الاجتماعية والسياسية .​

ومن خلال الممارسة الفنية والواقع العملي وتطور الواجبات والمستجدات على اختصاصات الأخصائي الاجتماعي في المدارس نجددها محددة فيما يأتي : ​

1) إعداد الخطة والبرنامج الزمني لأعمال التربية الاجتماعية بالمدرسة وفقاً للإمكانات المتاحة مع تميزها باستحداث وابتكار البرامج .​

2) إعداد السجلات المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية والتي من أهمها :​

* سجل الحالات الفردية .
* سجل الأخصائي الاجتماعي .
* سجل اجتماعات المجالس المدرسية .
* سجل البرامج العامة .
* سجل الجماعات الاجتماعية التي يشرف عليها .
* سجل متابعة التأخر الدراسي .
* سجل المواقف الفردية السريعة .
* سجل الإرشاد والتوجيه الجمعي .​

3) إعداد الملفات المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية بالمدرسة والتي منها : ​

* ملف الخطة والبرنامج الزمني .
* ملف القرارات والتعميمات الوزارية .
* ملف الشطب .
* ملف الأنشطة والبرامج العامة .
* ملف حالات الغياب .
* ملف الميزانية والمعاملات المالية .
* ملف الحالات الخاصة .
* ملف حالات كبار السن وتكرار الرسوب .
* ملف الحالات الاقتصادية .
* ملف الحالات السلوكية ( تقويم وتوجيه السلوك الطلابي ) .​

4) إعداد مشروع الميزانية الخاصة بأنشطة التربية الاجتماعية ( النشاط الاجتماعي ، الخدمة العامة ، مجالس الآباء والمعلمين ) .​

5) دراسة وتشخيص وعلاج الحالات الفردية ( الاقتصادية ، الشطب ، الغياب ، التأخر الدراسي ، السلوكية ، الصحية ، النفسية ، الاجتماعية ، كبار السن ، متكرري الرسوب ، والحالات المدرسية الأخرى ) .​

ويقوم الأخصائي الاجتماعي في هذا الإطار بما يلي : ​

عمليات الإرشاد الفردي والجمعي لتلك الحالات ..​

* الاتصال هاتفياً بأولياء الأمور ، الزيارات المنزلية للحالات التي تستدعي ذلك وبترتيب مسبق مع الأسرة .​

* حصر الطلاب متكرري الرسوب وتنظيم متابعتهم ورعايتهم بالتعاون المشترك مع إدارة المدرسة وأولياء الأمور وهيئة التدريس .​

* حصر الطلاب كبار السن ومتابعتهم متعاوناً في ذلك مع إدارة المدرسة وهيئة التدريس وأولياء الأمور .​

* رعاية الحالات النفسية وتحويل ما يحتاج منها إلى خدمات تخصصية للعيادة النفسية ووحدة التخاطب والإرشاد والتوجيه الأسري بقسم التربية الخاصة .​

* التركيز على بحث ومتابعة الطلاب المتفوقين علمياً والمتأخرين دراسياً وذلك من خلال كشوف درجاتهم ومتابعتهم في الامتحانات المختلفة على مدار العام الدراسي .​

* الاستعانة بسجل القيد وبطاقة درجات الطلاب في الامتحانات الدورية والبيانات المبرمجة بالحاسب الآلي في علاج الحالات الفردية .​

* اكتشاف حالات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والتي تحتاج إلى جهود علاجية لفترات طويلة ، ودراستها وتشخيصها ووضع خطط علاجية لها ، وإعداد ملف خاص بكل حالة على حده .​

* القيام بأعداد كشوف المساعدات الاجتماعية للطلاب المستحقين لها وصرفها عند ورودها ، وإجراء البحوث للحالات الجديدة في المواعيد التي تحدد من قبل الإدارة ، أو أجراء بحوث للحالات التي تحتاج إلى مساعدات من مخصصات المدرسية من أرباح المقصف واقتراح قيمة المساعدة وإرسالها لإدارة التربية الاجتماعية .​

6) المشاركة في وضع البرامج الخاصة بالكشف عن ميول ومواهب وقدرات الطلاب وتوجيهها وتنميتها واستثمارها .​

7) مشاركة إدارة المدرسة في تحديد أنواع الجماعات المدرسية الخاصة بالأنشطة ، واختيار رواد الجماعات والأسر المدرسية .​

8) تقديم المشورة الفنية لرواد الصفوف والجماعات والأسر المدرسية في كيفية وضع الخطط التي تلبي احتياجات الطلاب ، وتذليل الصعوبات التي تواجههم عند تنفيذ البرامج .​

9) الإشراف على جماعة واحدة أو اثنتين من جماعات النشاط المدرسي ذات الطابع الاجتماعي مثل ( الرحلات ، الخدمة العامة ، جماعة ذوي الاحتياجات الخاصة ، جماعة المسنين ، الشطرنج ، جماعة البيئة ، النادي المدرسي جماعة الهلال الأحمر ، النشاط التعاوني ... الخ ) .​

10) الإشراف على تشكيل مجالس الصفوف ومجلس طلاب المدرسة وتنظيم نشاطها بالتعاون مع رواد الصفوف بالمدرسة .​

11) أمانة سر المجالس المدرسية : ​

* مجلس الهيئة الإدارية والتدريسية .
* مجلس النشاط المدرسي أو الأسر المدرسية .
* مجلس المربين .
* مجلس الآباء والمعلمين .
* مجلس توجيه السلوك الطلابي وتقويمه .
* مجلس طلاب المدرسة والمكتب التنفيذي ، مجلس طلاب المرحلة ( المجالس الطلابية ) .
* مجالس الصفوف .
مع تنظيم اجتماعات هذه المجالس والإعداد لها مسبقاً وتسجيلها ، ومتابعة تنفيذ قراراتها وتوصياتها .​

12) تنظيم المسابقات داخل المدرسة مثل ( أوائل الطلبة ، أسبوع النظافة والمسابقات الثقافية والأدبية والفنية ، الخط العربي ، الطالب المثالي ، الصف المثالي ، الشطرنج ... الخ ) وكذلك تنظيم الاشتراك في المسابقات العامة التي تنظمها الوزارة وإدارة التربية الاجتماعية .​

13) الإشراف على تنظيم الحفلات المدرسية في المناسبات الدينية والوطنية بكافة أنواعها والإعداد المسبق لها .​

14) تنظيم الرحلات العلمية والترفيهية والإشراف عليها .​

15) تنظيم الزيارات العلمية والترفيهية والإشراف عليها .​

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

16) تنظيم مشروعات الخدمة العامة داخل المدرسة بالتعاون والتنسيق مع أجهزة المجتمع المختلفة مثل إدارة البيئة والبلديات .

17) اقتراح وتنظيم برامج رعاية وتكريم الطلاب الموهوبين والمتفوقين ( علمياً واجتماعياً ) مستخدماً في ذلك الحوافز ولوحات الشرف وكافة الوسائل الإيجابية الأخرى .

18) تنظيم إصدار نشرات ومطبوعات للتوعية الاجتماعية والتربوية والصحية والثقافية .

19) تدعيم الصلة بين المدرسة والأسرة بجميع الوسائل الممكنة والتي من أهمها مجالس الآباء والمعلمين .

20) الإشراف على الجانب الاجتماعي لجماعة النشاط التعاوني ( لجنة البيع ، لجنة النظام ، لجنة الإعلام ) .

21) إعداد مشروع بالمبالغ التي يتطلب صرفها من مخصصات المدرسة من أرباح المقصف .

22) القيام بإجراء بحث ميداني عن إحدى الظواهر الاجتماعية والتربوية الموجودة في محيط المدرسة ، واستخراج النتائج ووضع التوصيات أو إعداد مشروع مبتكر أو حلقة بحث ( سمنار ) وبشكل سنوي .

23) المشاركة في تنفيذ البحوث والدراسات التي تجريها الوزارة أو إدارة التربية الاجتماعية .

24) تنفيذ القرارات الوزارية والتعاميم والأوامر الإدارية المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية .

25) التعاون مع إدارة المدرسة في إيجاد مناخ مناسب للعلاقات الإنسانية بين أعضاء أسرة المدرسة .

26) العمل على توطيد علاقة المدرسة بالمؤسسات المجتمعية الأخرى بالمجتمع المحلي مثل ( البلدية ، المراكز الصحية ،الأندية الرياضية والثقافية ، إدارة حماية البيئة ) .

27) إعداد التقارير الدورية والسنوية عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة وإرساله للإدارة في المواعيد المحددة .

28) تنظيم برامج التوجيه والإرشاد الجمعي التربوي للطلاب لتعريفهم بدور الأخصائي الاجتماعي والنظم المدرسية وأهمية النشاط المدرسي والاستذكار الجيد ... الخ .

29) تقديم التوجيه والإرشاد في المواقف الفردية السريعة وتسجيلها موضحاً الإجراءات التي تم تنفيذها .

30) تقديم الرعاية المناسبة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتوجيههم للمشاركة في الأنشطة المناسبة لقدراتهم بما يحقق توافقهم في المجتمع .

31) إعداد صندوق للمقترحات للتعرف على أراء الطلاب وتشكيل لجنة برئاسة مدير المدرسة وعضوية الوكيل والأخصائي الاجتماعي لدراسة المقترحات وتنفيذ المناسب منها .

32) نشر الوعي بين الطلاب للاشتراك في الجماعات والأسر المدرسية ( إذاعة ، لوحات ، نشرات ، استبيان ، ...الخ .

33) العمل على استحداث وتكوين الجماعات المبتكرة التي تناسب الطلاب وتنمي مواهبهم .

34) تنظيم الندوات والمحاضرات التي تعمل على رفع مستوى الوعي الديني والثقافي والاجتماعي والعملي .

35) إعداد خطة لتبادل الزيارات الطلابية بين المدارس ، ويحدد لها الأهداف وعدد المشاركين من الطلاب وهيئة الإشراف والموعد والبرنامج .

36) إعداد اللوحات الإرشادية والرسوم البيانية التي تعبر عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة .

37) توثيق الصلة والعلاقة والترابط بين المدرسة والمنزل بكافة الوسائل الممكنة وذلك لإمكانية التعارف بينهما وتدعيم العلاقة بين الطالب والمدرسة وذلك لاستمرارية التفاعل وما يعود به من فوائد جمة .

38) معاونة المدرسة على أداء رسالتها في تربية الطلاب ورعاية الظروف الاجتماعية والانفعالية ، ووقايتهم من أسباب الانحراف ومساعدتهم في التغلب على العقبات التي تعترضهم ، والاهتمام بالتوعية والإرشاد التربوي باستخدام الندوات والمحاضرات .

39) مساعدة الطلاب على الوصول إلى أكبر قدر ممكن من الاعتماد على النفس والتعود على تحمل المسئولية والتبعية وإبداء الرأي واحترام أداء الآخرين والتعاون والعمل والأمانة ومساعدة الآخرين من خلال المجالس المختلفة مثل مجالس الصفوف ومجالس الأنشطة والمجالس الطلابية .

40) تكيف الطالب مع البيئة المدرسية وتبصيره بنظام المدرسة ومساعدته على الاستفادة من البرامج المتاحة وإرشاده إلى أفضل سبل الاستذكار الجيد .

41) مساعدة الطلاب على التحرر من مشكلات التخلف الدراسي والعائد إلى أسباب ذاتية تضعف من مستوى الذكاء العام ، أو مدرسية لعدم توافق المواد مع ميولهم وقدراتهم وإهمال واجباتهم المدرسية وما يترتب على ذلك من مشكلات انفعالية كالتهرب من الحصص والمشاغبة وعدم الاستقرار بالمدرسة .

42) مساعدة الطلاب في حل مشكلاتهم الاجتماعية كحالات التخلف الصحي والاجتماعي والمستوى الاقتصادي ، نظراً لما يترتب على هذه المشكلات من إيجاد مشكلات مدرسية كالغياب ، والاعتداء على الغير والنفور من الجو المدرسي .

43) التعاون مع إدارة المدرسة في إيجاد مناخ جيد من العلاقات الإنسانية بين فريق العاملين بالمدرسة .

44) الإشراف على تدريب طلبة قسم الخدمة الاجتماعية بكلية الإنسانيات / جامعة قطر .

45) إعداد التقرير السنوي عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة وإرساله لإدارة التربية الاجتماعية في نهاية العام الدراسي .

46) رفع التقرير الخاص بالمشروع الاجتماعي وإرساله لموجه التربية الاجتماعية .

47) الاحتفاظ بالسجلات والملفات المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية .

48) القيام بما يعهد إليه مدير المدرسة من أعمال إدارية مثل : ( لجان السير في الاختبارات المدرسية ، لجان التسجيل ، الكنترول … الخ . )

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

الأعمال التي تعهد للأخصائي الاجتماعي من قبل إدارة التربية الاجتماعية

وتنحصر هذه الأعمال فيما يلي

1. المشاركة في إعداد التقرير السنوي عن أعمال التربية الاجتماعية خلال عام دراسي .
2. المشاركة في لجان تطوير سجلات عمل الأخصائي الاجتماعي .
3. المشاركة في لجان تنظيم وإعداد معسكرات الخدمة العامة للمراحل التعليمية .
4. المشاركة في لجان البحوث والدراسات الاجتماعية .
5. المشاركة في الدورات التدريبية الخاصة بالعمل الاجتماعي .

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

الخطة العامة للتربية الاجتماعية

تصدر إدارة التربية الاجتماعية تعميم يشمل خطتها العامة ، وعلى الأخصائي الاجتماعي إعداد البرنامج الزمني للخطة الخاصة بمدرسته ..

محاور خطة التربية الاجتماعية :

لتنظيم العمل الاجتماعي داخل المدرسة منذ بداية العام الدراسي لابد من تصميم خطة متكاملة تعتمد على المحاور الأربعة التالية :


1. الإدارة المدرسية :
يعمل على مساعدة الإدارة كي تكون المدرسة مؤسسة تعليمية تربوية ذات وظيفة اجتماعية تهدف إلى بناء الشخصية المتكاملة للطالب والمشاركة في تخطيط ومتابعة النشاط المدرسي ، وتحمل مسؤوليات إنجاح العمل الاجتماعي ، وخلق مناخ جيد من العلاقات الإنسانية لضم العاملين في جو أسري متكامل .

2. الهيئة التدريسية :مساعدة أعضاء الهيئة التدريسية على تكوين علاقات إنسانية فيما بينهم والعمل على اشتراك أكبر عدد ممكن من المدرسين في النشاط الاجتماعي خارج إطار الفصل ، وأن يضع في اعتباره الدور الهام الذي يمكن أن يقوم به المدرس كعامل مساعد رئيسي في حل ومعالجة كافة القضايا التربوية المدرسية
( وخاصة المواقف الفردية السريعة والمشكلات الفردية للطلاب ) .

3. المجتمع ( علاقة المنزل والمدرسة ) :
العمل على توثيق وتعميق العلاقة بين البيت والمدرسة باعتبارهما الشريكين الأساسيين في العملية التربوية ، وغرس روح الانتماء الوطني ، والاستعداد للتضحية والفداء في نفوس الطلاب بطريقة عملية ، وترجمة شعار المدرسة لتكون مركز إشعاع وتأثير في المجتمع ، والعمل على توظيف إمكانات المجتمع المحلي لدعم وتطوير المجتمع المدرسي .

4. الطلاب :
أن يضع في اعتباره أن الطلاب هم العنصر الأساسي وأن الخدمة الاجتماعية لابد وأن تكون مرنة في المدرسة التي تعمل بحيث تتطور مع تنوع الاحتياجات والمشكلات الطلابية ، وعلى الإمكانيات المتوفرة لهم وأن يستخدم في عمله مع الطلاب الأسلوب العلمي للمهنة ، وأن يقوم بشكل دوري بتقويم خططه وبرامجه ومشروعاته الاجتماعية ، وأن يكون تدخله المهني مسايراً للتقدم العلمي عامة وفي مهنته خاصة ، لذلك يجب أن يطلع على المراجع ، وألا يتردد في حضور الندوات والبرامج التدريبية ، مع ضرورة الاهتمام بالتسجيل والتوثيق في كل خطوات عمله والعمل على اكتشاف المواهب والمهارات والقدرات الطلابية وتوجيهها واستثمارها في النشاط المدرسي وإيجاد الحلول المناسبة للطلاب ذوي المشكلات الخاصة التي تحول دون تكيفهم المدرسي .

الشروط الواجب توفرها بالخطة :

1. أن تكون قابلة للتنفيذ .
2. أن تكون ضمن الإمكانيات المتوفرة بالمدرسة والوزارة .
3. اشتراك أعضاء الهيئة الإدارية والتدريسية والطلبة في وضعها .
4. أن تكون نابعة من احتياجات الطلبة ومناسبة لمستوى المرحلة التعليمية .
5. أن تتوافق الخطة المدرسية مع الخطة العامة لإدارة التربية الاجتماعية .
6. أن تشمل جميع مجالات الخدمة المدرسية .
7. أن توزع على شهور السنة الدراسية بشكل منظم .

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

البرنامج الزمني للخطة العامة :

شهر سبتمبر :

1. دراسة إمكانيات واحتياجات المدرسة خاصة ما يتعلق منها بخطة التربية الاجتماعية في المدرسة وما تتضمنه من تجهيز وإعداد مرافق المدرسة .
2. إعداد السجلات والملفات والنماذج المنظمة لأعمل التربية الاجتماعية بالمدرسة ..
3. التخطيط لبرامج العلاقات الإنسانية في المدرسة ( لقاءات مع المدرسين ، تسهيلات للمدرسين
الجدد ، صندوق الزمالة ) .
4. متابعة نتائج الدور الثاني للطلاب كبار السن ، ومتكرري الرسوب ، وإرسال بيان بحالتهم واستمارات شطب للراسبين منهم إلى إدارة التربية الاجتماعية ..
5. القيام بالأعمال الإدارية والتنظيمية التي تتطلبها بداية العام الدراسي الجديد ، ويشارك فيها كل العاملين بالمدرسة ..
6. القيام بالإعداد لحفل استقبال الطلاب الجدد ( الصف الأول الابتدائي ) بالنسبة للعاملين في المرحلة الابتدائية ..

شهر أكتوبر :

1. إعداد خطة التربية الاجتماعية والبرنامج الزمني موزعاً على شهور السنة وفقاً للخطة العامة للتربية الاجتماعية مع تحديد البحث النظري أو الميداني أو المشروع المبتكر ..
2. الإعداد لتسليم جوائز التفوق العلمي والاجتماعي التي تصرف من الإدارة .
3. إعداد برنامج إرشادي توجيهي للطلاب الجدد لتعريفهم بدور الأخصائي الاجتماعي والقوانين والأنشطة الاجتماعية ..
4. إعداد مشروع ميزانية التربية الاجتماعية وتوزيعها على أوجه النشاط ( النشاط الاجتماعي ، جماعات النشاط الاجتماعي ، مجالس الآباء والمعلمين ) وإرسالها للإدارة وذلك بعد وصول التعميم الذي يحدد ميزانية كل مدرسة ..
5. دراسة حالات الغياب المتكرر والمستمر ووضع خطة العلاج المناسبة لكل حالة ..
6. تشكيل جماعات النشاط المدرسي بريادة المدرسين على أن يتولى الأخصائي الاجتماعي ريادة الجماعات المدرسية ( الخدمة العامة ، الرحلات ، المسنين ، ذوي الإعاقة ، الادخار أو المقصف المدرسي ، الشطرنج ، الجندي الصغير ، حماية البيئة ، الهلال الأحمر ..
7. الاحتفال بالمناسبات العالمية والإقليمية والمحلية .
8. إعداد كشوف المساعدات الاجتماعية الجديدة للعام الدراسي الجديد .

شهر نوفمبر :

1. حصر وإعداد البيانات الخاصة بالطلاب كبار السن ومتكرري الرسوب وإخطار أولياء أمورهم وإرسال كشوف الحصر ، وتواقيع الطلاب وأولياء أمورهم للإدارة .
2. تشكيل مجالس الصفوف الطلابية .
3. تشكيل المجالس المدرسية ( المربين ، توجيه السلوك الطلابي وتقويمه ، الإدارة ، النشاط ) .
4. متابعة وتسجيل نتائج امتحانات منتصف الفصل الدراسي الأول في سجل متابعة الطلاب المتأخرين دراسياً بجانب متابعة الطلاب المتفوقين دراسياً .
5. تنفيذ برامج الرحلات المدرسية في يومي الجمعة والسبت .
6. صرف المساعدات الاجتماعية المتبقية من العام الدراسي الماضي .
7. الاحتفال بالمناسبات العامة مثل ( اليوم العالمي لحقوق الإنسان ، أسبوع الشجرة ) .
8. عقد اجتماع الجمعية العمومية لمجلس الآباء والمعلمين .
9. متابعة بحث الحالات الفردية ( غياب ، تأخر دراسي ، سلوكية ... الخ ) .
10. وضع خطة للإرشاد والتوجيه الجمعي للطلاب كبار السن ومتكرري الرسوب.

شهر ديسمبر :

1. تنفيذ برنامج معسكر العمل والخدمة العامة بالمدرسة .
2. متابعة برامج وأنشطة الجماعات المدرسية .
3. عقد اجتماعات المجالس المدرسية ومتابعة أنشطتها .
4. الإعلان عن برنامج المسابقات المدرسية .
5. الاحتفال بالمناسبات العالمية والإقليمية والمحلية .
6. تنفيذ برامج الزيارات العلمية لمؤسسات الدولة المختلفة .
7. دراسة الحالات الخاصة وإعداد ملف خاص لكل حالة ومتابعتها .
8. الاحتفال باليوم العلمي لذوي الإعاقة في 3 ديسمبر ..
9. الاحتفال باليوم العالمي للتطوع والذي يصادف في الخامس من ديسمبر .

شهر يناير :

1. متابعة برامج أنشطة الجماعات المدرسية بعد انتهاء إجازة نصف العام الدراسي .
2. تنظيم برنامج خاص للإرشاد والتوجيه حول الأساليب الصحيحة للاستذكار وأيضاً كيفية استغلال وقت الفراغ وذلك مثل عطلة منتصف العام الدراسي .
3. تنظيم برنامج لأوائل الطلبة لحث الطلاب على المذاكرة والاستعداد للاختبارات .
4. متابعة بحث الحالات الفردية مع التأكيد على برنامج رعاية الطلاب كبار السن ومتكرري الرسوب ..
5. متابعة غياب الطلاب للتعرف على الطلاب الذين تجاوزوا المدة القانونية وفقاً للتعميم الذي يوضح أساليب التعامل مع حالات الغياب بدون عذر مقبول ..

شهر فبراير :

1. متابعة برامج وأنشطة الجماعات المدرسية بعد انتهاء إجازة نصف العام الدراسي .
2. تكريم المتفوقين في امتحانا الفصل الدراسي الأول ( جوائز وشهادات تقدير ) ..
3. تنظيم مسابقة للصف والطالب المثالي .
4. الإعداد والمشاركة لجماعة الخدمة العامة في معسكر العمل على مستوى المرحلة .
5. تنفيذ برامج الرحلات المدرسية في النصف الثاني من العام الدراسي .


شهر مارس :

1. الاحتفال بأسبوع المرور والنظافة .
2. المشاركة في البطولة السنوية للشطرنج على مستوى كل المراحل .
3. متابعة الجماعات المتميزة للمشاركة في المعرض العام للأنشطة على مستوى المدرسة أو الوزارة .
4. تسليم المساعدات الاجتماعية عن العام الدراسي الحالي للطلاب .
5. متابعة تنفيذ برامج الزيارات العلمية .

شهر أبريل :

1. متابعة تنفيذ برامج التوجيه والإرشاد الطلابي وخاصة مع الطلاب كبار السن ومتكرري الرسوب .
2. عقد اجتماع لمجلس الآباء ودعوة أولياء أمور الطلاب المتأخرين دراسياً لمناقشة أوضاعهم كإجراء وقائي قبل الامتحان ..
3. عقد الاجتماعات الختامية لجماعات النشاط لتقويم أعمالهم وترشيح المتفوقين اجتماعياً .
4. تنفيذ برنامج حفلات الفصول حسب إمكانيات وظروف كل مدرسة .
5. إعداد نشرة عن الاستذكار الجيد وتوزيعها على كافة طلاب المدرسة .
6. جمع السجلات الخاصة بالجماعات المدرسية وتنظيمها تمهيداً لعمل التقرير الختامي .
7. الانتهاء من البحث الميداني أو المشاريع الاجتماعية المنفذة بالمدارس وإرسالها للموجهين وفقاً لما تم تحديده بالخطة .
8. الاحتفال بيوم السابع من أبريل يوم الصحة العالمي ..

شهر مايو :

1. إعداد كشوف التفوق العلمي والاجتماعي وإرساله للإدارة .
2. كتابة التقرير السنوي والختامي عن أعمال وأنشطة وبرامج التربية الاجتماعية بالمدرسة وإرساله للإدارة في الموعد المحدد .
3. القيام بما يكلف به من أعمال تتعلق بامتحانات نهاية الفصل الدراسي الثاني .
4. توفير المناخ والظروف النفسية المناسبة للطلاب خلال امتحان نهاية الفصل الثاني ..

ملاحظة :

هذه مجرد نموذج لخطة وعلى الاخصائي الاجتماعي الاضافة والتعديل حسب خبرته وتمييزه ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

أولا مجال الخدمات الفردية

دور وأهداف خدمة الفرد في المجال المدرسي :

تعمل تطبيقات خدمة الفرد في المجال المدرسي لتحقيق الأهداف العلاجية والوقائية والإنمائية لتنمية شخصيات الطلاب من خلال الجهود المهنية التي يقوم بها الأخصائيون الاجتماعيون لتحسين وتوجيه وتدعيم وظائفهم الاجتماعية لمعاونتهم على التوافق الاجتماعي وإعدادهم كمواطنين صالحين .

أهداف خدمة الفرد :

أولاً : الأهداف الوقائية :

ويقصد بها تلك الجهود التي يبذلها الأخصائيون الاجتماعيون في العمل مع الفرد حماية ووقاية لهم من وقوعهم من مشكلات مستقبلية مستخدمين في ذلك كل الإمكانيات والطاقات الكامنة لدى الطالب وبيئته ، ليتمكن من مواجهة الموقف بنفسه مستقبلاً والتغلب عليه ، وذلك عن طريق البرامج والأنشطة والتوجيه والإرشاد الموجه .

ثانياً : الأهداف الإنمائية :

أي إيقاظ الطاقات والقدرات الكامنة لدى الطلاب لاستثمارها والاستفادة منها بجانب إمكانيات المجتمع ، وتدعيم التضامن والتعاون مع الطلاب وتنمية شخصياتهم بما يحقق التوافق الاجتماعي لديهم وذلك عن طريق المحاضرات والندوات والأسلوب التربوي الأمثل في التعامل .

الأهداف العلاجية :

هي تلك الجهود المهنية المبذولة من الأخصائيين الاجتماعيين لمساعدة الطلاب على مواجهة المشكلات الفردية على اختلاف أنواعها والتي تعوق أدائهم لأدوارهم الاجتماعية .

المستويات التي يعمل معها الأخصائي الاجتماعي في المدرسة :

1. المواقف الفردية الطارئة :

هي تلك السلوكيات والتصرفات التي تحدث وتتكرر وتحتاج إلى متابعة سواء كانت هذه المواقف سلوكية أو نفسية أو صحية أو تعليمية أو تربوية ، وتحتاج من الأخصائي الاجتماعي أسلوبه المهني في حلها والسيطرة عليها ، وتنحصر آلية العلاج في النصح والإرشاد وتدوين هذه المواقف لأنها إذا تكررت تحتاج إلى دراسة فورية متعمقة لمساعدة الطالب ، أو دراسة هذه الظاهرة إذا كانت عامة ..

2. الطالب ذو مشكلة :

يقصد به الطالب الذي يعاني من موقف عجز عن حله ، أما لقصور في ذاته ، أو في بيئته مما يحتاج إلى جهود متعمقة في دراسة حالته ، لمعرفة العوامل المؤثرة في إحداث المشكلة وتقديم الجهود العلاجية المناسبة لذلك .

دور الأخصائي الاجتماعي في العمل مع الطلاب كأفراد :

يمثل عمل الأخصائي الاجتماعي مع الطلاب كأفراد في مدارسهم حجر الزاوية في خططهم وبرامجهم لمساعدتهم على تفهم مشكلاتهم ، وإبراز الكامن من طاقاتهم واستثمار قدراتهم في علاج ما تعرضوا له من مشكلات حالت دون استفادتهم الاستفادة الكاملة من الخدمات التعليمية والتربوية في المجتمع
المدرسي .

وتنحصر هذه المشكلات غالباً في يلي :

1. الغياب .
2. الشطب .
3. كبار السن وتكرار الرسوب .
4. التأخر لدراسي .
5. نفسية .
6. اجتماعية .
7. اقتصادية .
8. صحية .
9. سلوكية .
10. عدم تكيف .
11. وقت الفراغ .

ويقوم الأخصائيون الاجتماعيون خلال عملهم مع الطلاب كأفراد بتطبيق مبادئ خدمة الفرد واضعين نصب أعينهم التزامهم بالأسلوب العلمي والمبادئ المهنية المتعارف عليها ، ونحب أن ننوه إلى أن عمل الأخصائيين مع الطلاب لا يقتصر فقط على العمل مع ذوي المشكلات منهم بل يتعدى ذلك إلى عملهم مع الطلاب المتفوقين والموهوبين كشفاً لمهاراتهم وإبرازاً لقدراتهم ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

1. الغياب :

يعتبر غياب الطلاب والطالبات عن مدارسهم إحدى المشكلات الهامة التي تواجه المجتمع المدرسي حيث يحول استمراره وزيادته من الاستثمار الأمثل للإمكانيات التربوية والتعليمية للمدارس وبالتالي لعدم تحقيق الأهداف المأمولة .
ولقد اتضح من خلال العديد من البحوث الاجتماعية أن الغياب هو أحد الأسباب الرئيسة للتأخر الدراسي ، لذا تولي الوزارة هذه المشكلة عناية خاصة حيث صدر بشأنها القرارات الوزارية المقننة للحد من الغياب بدون عذر ، وكذلك التعاميم المنظمة لأسباب مواجهته ، وطرق متابعته ، وتحديد المسؤولية تجاه أفراد المجتمع المدرسي بهذا الشأن .

أنواع الغياب :

1. غياب بعذر مقبول :

وهذا الغياب قد يكون إما حالة مرضية بسيطة ومفاجئة ، ولا بد في هذه الحالة من إحضار كتاب من ولي الأمر يفيد سبب الغياب ، هذا إذا كان الغياب ليوم واحد فقط ولم يتم إحالة الطالب أو الطالبة إلى المركز الصحي نظراً لبساطة الحالة ، أما إذا تجاوز الغياب المرضي لأكثر من يوم واحد فلا بد من الحصول على شهادة طبية موضح بها مدة الإجازة المرضية ، وينبه إلى ضرورة أن تكون الشهادة من مستشفى حمد العام أو المركز الصحي التابع له الطالب أو الطالبة ، ولا يعتد بشهادات العيادات الخاصة إلا بعد عرضها على جهة طبية حكومية والموافقة عليها ..

وقد يكون الغياب للسفر مع الأسرة خارج دولة قطر بدون إبلاغ مسبق للمدرسة فيراعى التأكد من تاريخ السفر والعودة للدوحة من جواز السفر ، وتصوير تلك البيانات ، والاحتفاظ بها في ملف الطالب بجانب كتاب من ولي الأمر يفيد سبب الغياب أو التأخر لعرضه على مدير المدرسة لدراسته للاقتناع بالأسباب الموجودة بالكتاب من عدمه ، وفي حدود أسبوعين ، ويرفع كتاب ولي الأمر إلى إدارة الامتحانات وشؤون الطلاب إذا زادت فترة الغياب عن ذلك ..

2. غياب بدون عذر :

وهذا النوع من الغياب ينقسم إلى :
• غياب أيام مستمرة .
• غياب أيام متقطعة .
• غياب عن الحصص .
وذلك بالرجوع إلى القرار الوزاري رقم (25) لعام 1993 م والذي ينص على :
1. يشطب الطالب من الدراسة إذا تغيب خلال الفصل الدراسي الواحد خمسة عشر يوماً متصلة أو عشرين يوماً متقطعة .
2. إذا بلغ الغياب خلال العام الدراسي بكامله ( مجموع الفصلين ) عشرين يوماً متصلة أو ثلاثين يوماً متقطعة .

3. غياب الحصص :

بالنسبة لغياب الحصص وكيفية المحاسبة عليها ، صدر المنشور رقم (2) لعام 1988م لتوحيد عملية احتساب غياب الحصص عملاً على مزيد من ضبط العمل في المجتمع المدرسي ونص على ما يلي :
• غياب الحصص في اليوم الواحد تحتسب كل ثلاث حصص غياباً وأكثر من ذلك بيوم ..
• غياب الحصص المتفرقة لعدة أيام :
تُحسب كل ثلاث حصص غياب بيوم وتجمع الأيام في نهاية كل شهر وتضاف لعدد أيام الغياب ، ويراعى قبل الشطب بسبب الغياب ضرورة إبلاغ ولي الأمر هاتفياً ورسمياً أو استدعائه للمدرسة للتوقيع على النموذج الخاص بعلمه بغياب أبنه وتعهده بعدم غيابه مستقبلاً ، وفي حالة الاستمرار في الغياب واتخاذ قرار الشطب ، ترفق جميع المستندات الخاصة بغياب الطالب وإبلاغ أسرته والإجراءات التي اتخذت تجاهه ضمن بحث الشطب المرسل للإدارة ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

2. الشطب :

يعرف الشطب بأنه ( فصل الطالب أو الطالبة من المدرسة بصفة نهائية قبل الانتهاء من المرحلة التعليمية ) والشطب سلسلة من الإجراءات المنفذة للقرارات والتعليمات يحذف به اسم الطالب أو الطالبة من سجلات المداومين بمدارسهم ، وذلك من تاريخ صدور القرار ، وحرمانهم من الانتظام مع حفظ حقهم كاملاً في الالتحاق بنوع آخر من التعليم أو بنظام المنازل أو التعليم الليلي حسب ما تقرره اللوائح والنظم بشرط أن لا يكون هناك موانع أخرى لديهم ..

وحيث أن ترك الطلاب لمدارسهم من غير الانتهاء من مراحلهم التعليمية يعتبر تسرُباً وفاقداً من الناتج النهائي للمدارس ، لذلك يراعى دائماً قبل اتخاذ قرار الشطب ، دراسة الحالة دراسة وافية بواسطة الأخصائيين الاجتماعيين بالمدارس مع تقديم التوجيهات المناسبة سواء للطالب أو أولياء الأمور وتبصيرهم بمحصلة حالاتهم وما تؤديه من نتائج ، وتوجيه الطالب نحو استكمال دراسته ( ليلي أو منازل ) ..

أنواع حالات الشطب :

1. السفر خارج دولة قطر :

وذلك يحدث إما بسبب رب الأسرة القطري لإحدى دول الخليج العربي للترابط الأسري في المنطقة وسفر أفراد أسرته للإقامة معه واستكمال تعليمهم هناك ، أو البعثات الدبلوماسية ، أو لانتهاء تعاقد ، أو بعثة أولياء أمور الطلاب غير القطريين وعودتهم إلى بلادهم ..
ويراعى في هذا الأمر ما يلي :

أ‌. مراجعة صور استمارات شهادات انتقال طالب خارج دولة قطر ( والموجودة لدى المشرف الإداري ) والتي تسلم لولي الأمر بناء على رغبته وبطلب شخصي منه أو من ينوب عنه خاصة في نهاية العام الدراسي .

ب‌. كتابعة حضور هؤلاء الطلاب للدوام المدرسي .

ج. في حالة عدم دوامهم بالمدارس من بداية العام الدراسي يتم الاتصال هاتفياً بمنزل الأسرة وكذلك بمقر ولي الأمر للتأكد من عدم وجودهم ..

د. نظراً لحصول بعض الطلاب على شهادة انتقال طالب خارج دولة قطر أثناء العطلة الصيفية لذا يلزم الاتصال بإدارة الامتحانات وشؤون الطلاب للتأكد من هذا الأمر .

هـ. ينتظر (20) يوماً ثم يتم عمل إجراءات بحث حالة الشطب للسفر خارج دولة قطر وإرساله لإدارة التربية الاجتماعية لاتخاذ اللازم ..

2. كبار السن :

يتم شطب كبار السن من مدارسهم تنفيذاً للقرارات الوزارية المحددة لأعمار الطلاب والطالبات في جميع المراحل التعليمية وذلك لإيجاد التقارب في الأعمار وتوفير الأجواء التربوية الصالحة ودفعاً للعملية التعليمية والتربوية نحو تحقيق أهدافها ، ويراعى قبل شطب الطلاب والطالبات كبار السن ما يلي :

أ‌. الدقة التامة في حساب عمر الطالب أو الطالبة في 30 / سبتمبر من العام الدراسي .
ب‌. التأكد من إتمام إجراءات إبلاغ ولي الأمر رسمياً بالقرار الوزاري الخاص بالشطب .
ح. مراعاة العمل فردياً مع الطالب أو الطالبة مع تقديم كافة التوجيهات والإرشادات المناسبة والمتابعة المستمرة لهم أثناء الدوام الرسمي ومداومة الاتصال بالأسرة لمتابعتهم دورياً .
د. يتم شطب الطلاب أو الطالبات كبار السن عقب ظهور نتيجة امتحانات الدور الثاني مباشرة في حالة رسوبهم فيها .

3. الزواج :

صدر القرار الوزاري رقم (47) في 16 / 9 / 1979 م متضمناً ما يلي :

أ‌. تشطب جميع الطالبات المتزوجات من جميع المراحل .
ب‌. لا تقبل أي طالبة متزوجة بأي مرحلة من المراحل التعليمية لأي سبب كان .
ج. تتخذ التسهيلات اللازمة لإتاحة الفرصة لهؤلاء الطالبات لمتابعة دراستهن في الصفوف المسائية .

وقد اتخذ هذا القرار تلافياً لأي آثار سلبية سواء كانت تربوية أو صحية قد تحدث نتيجة وجود طالبات متزوجات بالمدارس ، وعليه فيتم التأكد من زواج الطالبة بالاستعلام عن ذلك من الأسرة وكذلك الحصول على صورة من عقد الزواج ليتم الشطب نهائياً لهذه الأسباب ..

4. الظروف الأسرية :

تعتبر الظروف الأسرية أحد العوامل الرئيسية لترك الطلاب لمدارسهم سواء أكانت بسبب مشكلات اجتماعية أم اقتصادية بجانب ذلك نجد أن عدم وعي بعض أولياء الأمور يدفعهم لالتحاق أبنائهم بأحد الأعمال تاركين مدارسهم لما ستدر عليهم الوظائف من دخل كبير ..
لذلك وجب على الأخصائي الاجتماعي دراسة مثل هذه الحالات دراسة كاملة وتشخيص الأسباب التي أدت للوصول لهذا الأمر ( الشطب ) قبل إقراره مع بذل كل الجهود من أجل محاولة علاج تلك الظروف الأسرية منعاً من اتخاذ قرار الشطب مع ضرورة الحصول على موافقة خطية من ولي الأمر والطالب بالرغبة في الشطب من المدرسة مع توضيح الأسباب التي أدت لذلك ..

5. الغياب :

حيث أن انتظام الطلاب والطالبات في دوامهم المدرسي هدفه الأساسي الارتفاع بمستوى كفاءة التعليم وتحقيق الإنتاجية المستهدفة منه ، فلذلك روعي ضرورة الالتزام بالدقة التامة قبل اتخاذ قرار الشطب بسبب الغياب سواء أكان غياباً متقطعاً أم متصلاً ويرجع في ذلك للقرار الوزاري رقم (25) لعام 1993 م والذي يتم فيه شطب الطالب من المدرسة إذا تغيب خمسة عشر يوماً متصلة أو عشرين يوماً متقطعة في الفصل الدراسي الواحد أو إذا باغ غيابه خلال العام الدراسي كله عشرين يوماً متصلة أو ثلاثين يوماً متقطعة .

6. الالتحاق بالعمل :

أدى وجود الكثير من مراكز العمل بالدولة وبما تمنحه من مكافآت مجزية خلال فترة التدريب مع إرسال المنظمين إليها في بعثات تدريبية للخارج إلى خلق دافع قوي لدى العديد من الطلاب لترك دراستهم والالتحاق بتلك الأعمال قبل الانتهاء من مراحلهم التعليمية .

لذلك وجب قبل اتخاذ اللازم نحو شطب الطلاب للعمل ، ضرورة وأهمية إقناعهم وأولياء أمورهم باستمرارهم في الدراسة حتى الانتهاء ـ على الأقل ـ من مرحلتهم التعليمية التي يدرسون فيها ، وإذا أصر الاثنان على طلب الشطب لزم الحصول على موافقة خطية من الطالب وولي الأمر بهذا الشأن ورغبة في التأكيد من جدية التحاقه بالعمل وحتى لا يضطر مستقبلاً لاتخاذ بإعادة قيده ثانية في حالة عدم التحاقه ، نرى ضرورة التأني في إجراء البحث حتى يتم التعرف
من جهة العمل المراد الالتحاق به بمدى وجدية أمر قبول الطالب في هذا العمل ، وإذا لزم الأمر الحصول على كتاب من جهة العمل المزمع الالتحاق بها بالموافقة مبدئياً على التحاقه ، ثم يتم بعد ذلك إجراء بحث الحالة وإرساله للإدارة لاتخاذ اللازم .

7. تغيير نوع التعليم :

نظراً لعدم قدرة بعض الطلاب والطالبات على مواصلة تعليمهم العام ، واجتياز صفوفهم ومراحلهم بنجاح أدى إلى تركهم لهذا النوع من التعليم إلى أنواع أخرى تتناسب مع قدراتهم ورغباتهم وطموحهم الشخصية مثل : الالتحاق بمدارس التربية الفكرية والتربية السمعية ، أو بأحد معاهد ومراكز التدريب المختلفة .

وفي مثل تلك الحالات يستعان في ذلك بالاختصاصيين في تحديد مستوى ذكاء وقدرات الطلاب الراغبين في ترك مدارسهم لتلك الأسباب عملاً على توجيههم التوجيه المناسب نحو نوع آخر من التعليم يتناسب مع مستواهم وقدراتهم ، لذلك تحول مثل هذه الحالات إما على وحدة التخاطب والإرشاد والتوجيه النفسي بقسم التربية الخاصة بالإدارة أو عيادة توجيه البالغين بالصحة المدرسية أو للعيادات النفسية التابعة لمؤسسة حمد الطبية للاستعانة بإمكانياتهم التخصصية في التعرف على قدراتهم ، ثم قيام الأخصائيين بالمدارس بإرشادهم نحو أفضل السبل لاستثمار تلك القدرات مع تبصيرهم بالعديد من الاختبارات الأخرى لمستقبله الوظيفي .
وكالعادة يتم الحصول على موافقة ولي الأمر والطالب على اتخاذ إجراءات الشطب قبل السير في التنفيذ .

8. الظروف الصحية :

قد يضطر الطالب أو الطالبة لعدم الاستمرار في الدراسة ولو بصفة مؤقتة بسبب المعاناة من ظروف صحية ولطول فترة المرض مما يستلزم البقاء مدة طويلة بالمستشفى أو السفر للعلاج خارج الدولة ، وقد يؤدي به المرض لإصابته بعاهة خاصة في إحدى حواسه تعوقه عن الحضور المنتظم للمدرسة ..
لهذا يلزم الحصول على شهادة من الجهات الطبية المسئولة بحالة الطالب أو الطالبة الصحية وفترة العلاج اللازمة وما قد يكون قد تخلف عن مرضهم من عاهات قد تمنعهم من الاستمرار في التعليم العام مع حاجتهم لتوجيه إما إلى نظام تعليمي آخر ( المنازل مثلاً ) يصلح لقدراتهم أو تدريبهم تأهيلياً ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

2. الشطب :

9. الالتحاق بالقوات المسلحة القطرية :

أدت الرواتب الممنوحة لجنود القوات المسلحة والشرطة كعامل جذب للالتحاق أعداد من الطلاب بالقوات المسلحة والشرطة قبل الانتهاء من دراستهم في مراحلهم التعليمية ، من هنا يلزم توجيه الطلاب وتبصيرهم وإرشاد أولياء أمورهم بجدوى استكمال الدراسة أولاً ثم الالتحاق بالجيش أو الشرطة فيما بعد ، نظراً للحاجة لعناصر متعلمة متخصصة في هذه الكيادين ، ويجب على الأخصائي الحصول على تأكيد من ولي الأمر بإمكانية التحاق أبنه عقب شطبه ، علماً بأن سن القبول بالقوات المسلحة والشرطة (18) عاماً على الأقل ويمكن التأكد من جدية قبوله بالاتصال بالجهات المعنية للاستفسار عن هذا الأمر ومثل النقاط السابقة يلزم حصول الأخصائي على موافقة ولي الأمر والطالب .

10. الدراسة الليلية :

افتتحت وزارة التربية والتعليم العديد من المدارس الليلية في جميع المراحل التعليمية وذلك بهدف تهيئة الفرص لمن لم تسمح لهم ظروفهم بالانتظام في المدارس النهارية سواء كانوا من كبار السن أو متكرري الرسوب أو لغيابهم عن المدارس النهارية أو لظروف أسرية خاصة ، وذلك بهدف تلقيهم التعليم بظروف أكثر مناسبة لحياتهم ، وأهم ما يجب على الأخصائي الاجتماعي مراعاته هو انطباق لائحة التعليم الليلي على الراغبين من الطلاب والطالبات المزمع شطبهم للالتحاق بمدارسه ، وأيضاً مراعاة انتهاء مواعيد قبول طلبات الالتحاق حتى لا يضطر ثانية إعادة قيد الطالب أو الطالبة بالمدارس النهارية لعدم القبول بالتعليم الليلي .

11. المنازل :

أتاح نظام التعليم بالمدارس القطرية لمن لم تمكنهم ظروفهم من الانتظام بالمدارس النهارية أو الالتحاق بالتعليم الليلي إمكانية استمرارهم في تأهيلهم علمياً بالالتحاق بنظام المنازل حيث يعٌد للراغبين في الالتحاق به علماً بأن القبول في هذا النظام التعليمي له مواعيد بداية ونهاية يجب مراعاتها جيداً قبل اتخاذ قرار الشطب لتمكن الطلاب والطالبات من الالتحاق وبالتالي عدم ضياع استمرارية تلقيهم العلم ..

12. تكرار الرسوب :

صدر القرار الوزاري رقم (25) في 21 / 7 / 1999 م محدداً عدد سنوات بقاء الطالب أو الطالبة كحد أقصى في الصف الدراسي الواحد متضمناً ما يلي :
( يشطب من مدارس البنين والبنات كل من باغ الحد الأقصى لعدد سنوات البقاء في الصف الدراسي كما هو محدد في القرار الوزاري المذكور وذلك بعد اتخاذ جميع الإجراءات الآتية :
• إبلاغ الطالب ولي أمره رسمياً بمضمون القرار الوزاري وتوقيعه على ما يفيد بعلمه بذلك حسب النموذج المعد من قبل إدارة التربية الاجتماعية ..
• إجراء اللازم نحو الطالب تشخيصاً لأسباب تأخره دراسياً وتكرار رسوبه وعلاج لحالته ..
• متابعة تنفيذ الخطة العلاجية الخاصة بالطالب .
تبلغ إدارة التربية الاجتماعية ( قسم الرعاية الفردية ) بنتائج الطلاب متكرري الرسوب في امتحانات الفصل الدراسي الثاني .
• في حالة رسوب الطلاب متكرري الرسوب في امتحانات الدور الثاني يتم اتخاذ اللازم نحو شطبهم .

13. حالات سلوكية :

في حالة استمرارية سوء سلوك الطالب أو الطالبة بالرغم من الإجراءات العلاجية التي اتخذت والجهود التي بذلت ولعدم التأثير السلبي على المجتمع المدرسي في حالة استمرارية الطالب أو الطالبة ذوي السلوك غير السوي ، يتم إحالة مثل هذه الحالات إلى قسم الرعاية الفردية ببحث شامل مستوفٍ لجميع الإجراءات التي اتخذت معهم لبذل المزيد من الجهود العلاجية في محاولة جديدة لمنع التردي وفي نهاية الأمر يرفع رأي المدرسة بالشطب كإجراء أخير ..

14. الوفاة :

يتم شطب الطالب أو الطالبة بعد التأكد من حالة الوفاة ويعتبر هذا العمل إجراءً إدارياً بحتاً لشطب المتوفين من سجلات المدرسة ، مع توضيح أسباب الوفاة ..
وقد حدد القرار الوزاري رقم (25) بتاريخ 21 / 7 / 1999 م قواعد شطب الطلاب والطالبات بالمدارس .

15. كبار السن :

مواكبة للمبادئ التربوية والتعليمية وتحقيقاً للسياسة العامة للوزارة برفع مستوى العليم في مدارس قطر ومضاعفة إنتاجيته لتكوين المجتمع المدرسي المتوازن ، وتوفيراً للبيئة التربوية المناسبة ، وإسهاماً في تكوين المواطن الصالح عملاً على إتاحة كافة الفرص له في تنمية وتقدم مجتمعه ، وتمشياً مع ما انتهجته الوزارة نحو تهيئة الجو الدراسي الملائم ودفعاً للعملية التعليمية نحو الأفضل صدر القانون الوزاري رقم (10) في 21 / 12 / 1982 م الخاص بكبار السن ، ثم صدر القرار رقم (25) بتاريخ 21 / 7 / 1999 م منظماً وجامعاً للتعليمات والقرارات الخاصة بسن القبول والشطب بالمراحل التعليمية الثلاث .

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

3. التأخر الدراسي :

التأخر الدراسي هو ( عدم التمكن أو التقصير في استيعاب المناهج الدراسية المقررة لصف ما ، في فترة زمنية محددة لتحصيل هذه المناهج " عام دراسي كامل " وبالتالي عدم اجتياز امتحانات التقويم المقررة مما يؤدي إلى الرسوب أو تكراره ) .
ونظراً لأن تأخر الطالب دراسياً عن أقرانه يؤدي إلى حرمان المجتمع من فرد من أبنائه ، وإهدار لجهود بذلت وأموال أنفقت في سبيل تحقيق أهداف تعليمية وتربوية ، وبتكرار رسوبه تزداد مشكلة التأخر حيث قد تؤدي إلى شطب الطالب من الدراسة الصباحية الأمر الذي دعي الأخصائي الاجتماعي للعمل على بذل كافة الجهود من أجل زيادة الدافعية للتعليم لهؤلاء الطلاب والطالبات وذلك على مستويين .

أولاً : العلاج الفردي :

عن طريق دراسة كل حالة على حدة للتعرف على الأسباب التي أدت إلى تأخرهم دراسياً ، أو تكرار رسوبهم والمساعدة في علاج هذه الحالات ومتابعتها من جميع الوجه بالاستعانة بجهود الأساتذة والمربين وبإشراك أفراد أسرهم في تحمل مسؤولية متابعتهم ..

ثانياً : الإرشاد والتوجيه الجمعي :

حيث يتم إعداد وتنفيذ برامج للإرشاد والتوجيه الجمعي بهدف توجيههم للاستفادة الكاملة من إمكاناتهم ومهاراتهم ، ولاستثمار ما أتيح لهم في الدراسة من خدمات وتذليل الصعوبات التي تواجههم وتحول دون تقدمهم الدراسي ..
وقد صدر القرار الوزاري رقم (25) بتاريخ 21 / 9 / 1999 م ثم التعميم رقم (231) بتاريخ 30 / 10 / 1999 م ، مؤكداً على أن الهدف الأساسي من هذا القرار ليس شطب الطلاب والطالبات من مدارسهم ، بل رفع مستوى إنتاجية التعليم وذلك بالتعرف على حالات الرسوب ، والأسباب التي أدت إليه والعمل على علاج هذه الحالات ليحقق لها النجاح في نهاية العام الدراسي ..
وعليه فقد ألزم التعميم المشار إليه إدارات المدارس بتشكيل لجنة لحصر الطلاب والطالبات الراسبين لمدة سنتين للقطريين ، وسنة لغير القطريين في المرحلتين الإعدادية والثانوية أما في المرحلة الابتدائية فالحصر يقتصر على غير القطريين الذين رسبوا لمدة سنة واحدة وذلك من سجل القيد ، أو ستة عشر عاماً للقطريين ثم يقوم الأخصائيون الاجتماعيون والأخصائيات الاجتماعيات بدراسة هذه الحالات ووضع خطة العلاج المناسبة بالتعاون مع مدرسي المواد لرفع مستواهم التحصيلي ورعايتهم من كافة الوجوه ، مع اتخاذ اللازم نحو إخطار أولياء الأمور بمضمون القرار حسب النموذج المعد من قبل الإدارة ثم إخطار إدارة التربية الاجتماعية بكشف بأسماء هؤلاء الطلاب والطالبات ..

ويجب أن يراعى ما يلي عند حصر هذه الحالات :

1. التأكد من جنسية الطالب أو الطالبة .
2. في حالة تحويل الطال أو الطالبة من مدرسة إلى أخرى تراجع بطاقة الطالب الموجودة في ملفه للتعرف على حالته العلمية في السنوات السابقة مع كتابة سنوات الرسوب في كتاب التحويل ..
3. لزيادة التأكد تراجع كشوف نتائج امتحانات السنوات السابقة .
4. يعامل الطلاب والطالبات أبناء القطريات ، معاملة الطلاب القطريين بالاطلاع على البطاقة الشخصية للأم وشهادة ميلاد الطالب ..
5. يعامل الطلاب والطالبات أبناء مجلس التعاون الخليجي معاملة القطريين تماماً ..
وفي نهاية العام الدراسي وبعد ظهور نتيجة امتحانات الدور الثاني يتم إرسال كشف بنتائج امتحانات الطلاب والطالبات متكرري الرسوب وكبار السن للإدارة حيث يتم إجراء بحث حالات شطب لمن رسب منهم في تلك الامتحانات ويرفع للإدارة لاتخاذ اللازم ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

4. المشكلات النفسية :

وتعني بالمشكلات النفسية تلك المشكلات التي تواجه الطالب كالمشكلات الانفعالية البسيطة ، وعدم التكيف والاكتئاب البسيط والقلق وذلك بتشجيعهم على الإفصاح عما يواجههم من مخاوف ومتاعب قد يخجلون من ذكرها ، مما يؤدي على التخفيف من تلك المصاعب ..
وهذه المشكلات يتعاون فيها الأخصائيون مع المعلمين مع بداية اكتشاف هذه الحالات في تنفيذ الخطط العلاجية لهم ، وفي حالة استمرار عدم تكيفهم وزيادة معاناتهم يتم إحالتهم إلى قسم الرعاية الفردية ، حيث يقوم المختصون فيها بمساعدتهم متعاونين في ذلك مع أسرهم حتى تتحسن تلك الحالات وتستقر وتمارس الحياة اليومية .
أما تلك الحالات المرضية والتي يظهر حاجتها إلى فني متخصص فيتم إحالتها إلى عيادة توجيه الأطفال والبالغين ، وذلك لتلقي الرعاية التخصصية والفنية لهم ، ثم يشارك الأخصائيون فيما بعد في تنفيذ الخطط والبرامج العلاجية ، ومتابعة هذه الحالات حتى يجتاز الطالب ما يعانيه من أزمات ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

5. المشكلات الاجتماعية :

يقوم الأخصائيين ببحث الحالات التي تكون فيها الظروف الاجتماعية للطالب أو الطالبة سبباً مباشراً لعدم تكيفهم سواء مع أسرهم أو مدارسهم ، كالتفكك الأسري بسبب الطلاق ، أو تعدد الزوجات ، أو الوفاة ، أو المنازعات العائلية المستمرة مما يؤثر على الجو الأسري بوجه عام ، بجانب القسوة المفرطة والتدليل الزائد عن الحد ، والتذبذب في المعاملة وأيضاً التفرقة بين الأبناء ..
ويتم غالباً التعرف على أصحاب الحالات الاجتماعية من خلال مشكلات أخرى يتعرضون لها في المدارس كالمشكلات السلوكية لتأخرهم دراسياً أو لغيابهم عن مدارسهم فيقوم الأخصائيون بدراسة تلك الحالات مستخدمين الأساليب الفنية في الوصول إلى التشخيص الكامل لأسباب مشكلاتهم ووضع الخطة العلاجية لحل هذه المشكلات متعاونين في ذلك مع الآباء بصفة خاصة وأفراد الأسرة عامة .
كما أنه قد يتطلب الأمر الاتصال والتعاون مع مؤسسات أخرى في المجتمع للمشاركة في حل بعض تلك المشكلات التي تواجه الأسرة كالشؤون الاجتماعية والمجلس الأعلى لشؤون الأسرة مثلاً ، وفي حالة حاجة تلك الحالات لمستوى آخر من الرعاية المتخصصة والفنية يتم إحالتهم لقسم الرعاية الفردية بإدارة التربية الاجتماعية ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

6. المشكلات الاقتصادية :

يهتم الأخصائيون الاجتماعيون بالمدارس بالطلاب المحتاجين للمساعدة المادية وذلك للأثر المباشر لانخفاض مستوى دخل الأسرة مما يحول دون إشباع احتياجاتهم الأساسية ، وأثر ذلك على العلاقات الأسرية ومستوى الأبناء في مدارسهم ، وقد يظهر ذلك في صورة سلوكية كالتمرد على السلطة والسلوك العدواني والهروب من المدرسة كما يظهر في صورة الانطواء والخجل في تعامل الطلاب مع أستاذتهم وزملائهم ويتم تقديم المساعدة للطلاب على ثلاث مستويات :

أولاً : ما يقدم من ميزانية الدولة : وهذه المساعدات محددة كالتالي :

1. المبلغ 150 ريالاً قطرياً شهرياً لطلاب وطالبات المرحلة الابتدائية ..

2. المبلغ 200 ريالاً قطرياً شهرياً لطلاب وطالبات المرحلة الإعدادية .

3. المبلغ 250 ريالاً شهرياً لطلاب وطالبات المرحلة الثانوية ..

وفي بداية كل عام دراسي يقوم الأخصائيون الاجتماعيون بإجراء حصر شامل للطلاب والطالبات بالمدارس الذين يصرف لهم مساعدات اقتصادية وذلك من خلال كشف مساعدات تم صرفه بالمدرسة تنظيماً لعملية الصرف وكما يلي :

1. يتم حصر الطلاب والطالبات الذين يتقاضون مساعدات ولهم بطاقات صرف ويداومون بالمدارس ( المرجع الأساسي في حصر تلك الفئة ) :
• سجل قيد الطلاب والطالبات .
• سجل حصر الغياب الأسبوعي لمعرفة دوامهم من عدمه .

2. حصر الطلاب والطالبات المستجدين والمنقولين والمحولين للمدرسة من مدارس أخرى وكانوا يتقاضون مساعدات من مدارسهم القادمين منها على أن تؤخذ منهم صور حديثة لهم لعمل بطاقات خاصة بالمرحلة المنظمين إليها ( والمرجع الأساسي في حصر تلك الفئة ) :
• سجل القيد للطلاب والطالبات الجدد الموجود لدى وكيل أو وكيلة المدرسة سواء أكانوا مستجدين أم محولين من مدارس أخرى ) .
• الطالب نفسه كمرجع رئيسي في معرفة تقاضيه للمساعدات من عدمه وذلك بحصول الأخصائيين على البطاقات الخاصة بهم .

3. حصر الطلاب والطالبات الذين أنهوا المرحلة التعليمية ، أو تم شطبهم ، أو تحويلهم لمدارس أخرى ، ويتم التعرف على مدارسهم في المرحبة الثانوية أو الإعدادية عند استلامهم لملفاتهم وشهاداتهم في بداية العام الدراسي تنسيقاً مع مشرف أو مشرفة المدرسة ، ثم يتم لاحقاً التأكد من التحاقهم بالمدارس التي ذكروها سابقاً بالاتصال هاتفياً ومراجعة تلك المدارس ، أما من تم شطبهم فمرجعه سجل الحالات الفردية للأخصائي الاجتماعي ومن ثم تحويلهم لمدارس أخرى ، ويرجع في ذلك إلى السجل الخاص بمشرف أو مشرفة المدرسة لمعرفة مدارسهم الجديدة ..
وترسل هذه الكشوف التي تم حصر الطلاب فيها إلى إدارة التربية الاجتماعية ( قسم الرعاية الفردية ) لاتخاذ اللازم ..

ثانياً : ما يقدم من بند الإعانات من أرباح مقصف المدرسة :

المستوى الثاني للمساعدات محدد فيما يمكن صرف من إعانات للمحتاجين منهم من النسبة المخصصة للمدرسة في بند الأنشطة المدرسية والإعانات والمحدد لها 50 % من صافي أرباح مقصف المدرسة وهذا المستوى لا يصرف منه القطريين فقط بل يشمل غير القطريين من ذوي الحاجة الفعلية حيث يقوم الأخصائيون بدراسة تلك الحالات التي يقترح استحقاقها للمساعدة من واقع ما يقدم من مستندات تعرض مع الأبحاث بعد إتمامها على لجنة المساعدات المشكلة من المدير والوكيل والأخصائي الاجتماعي والمحدد مهمتهم في اللائحة الخاصة بالمقاصف المدرسية بإقرار المساعدة بعد الاطلاع على البحث والتأكد من أحقية الصرف وذلك في حدود المبالغ المتوفرة في بند الإعلانات بأرباح مقصف المدرسة .
وقد حدد في اللائحة قسمة تلك المساعدات كما يلي :
• الحد الأقصى للمساعدة ( في الدفعة الأولى ) 300 ريال في السنة ..
• تصرف المساعدة بحد أقصى (3) دفعات في الحالة العادية .
• في الحالات الخاصة جداً ( الكوارث والنكبات ) تخول إدارة التربية الاجتماعية في تحديد قيمة المساعدة وعدد مرات الصرف ..

البحوث الاقتصادية الجديدة :

أما بخصوص إجراء البحوث الاقتصادية الجديدة فينظر في أمر تنفيذها بعد صدور التعميم المنظم لهذا العمل حيث يقوم الأخصائيون بإجراء بحوث الحالات الاقتصادية الجديدة في الاستمارة الخاصة والمعدة لذلك الغرض ، علماً بأن التعاميم المنظمة لذلك تشتمل عادة على العديد من التوجيهات والقواعد الواجب مراعاتها عند إجراء البحوث نذكر منها :

1. لا يجوز الجمع بين المساعدة الاقتصادية والمكافأة التشجيعية المقدمة من الوزارة لطلاب المدارس التخصصية ( المعهد الديني ومدرسة التقنية ، مدرسة الصناعة ، ومدرسة التجارة ) .

2. يجوز جمع الطلاب والطالبات بين المساعدة والمعاش المقدم من وزارة العمل والشؤون الاجتماعية للأيتام وأبناء العجزة والمتقاعدين الذين لا يصرف لآبائهم معاش من عملهم السابق .

3. لا يجوز منح مساعدات اقتصادية لأكثر من فردين في الأسرة الواحدة .

هذا ويلزم عند إجراء البحوث الجديدة تشكيل لجنة من مدير المدرسة والوكيل والأخصائي الاجتماعي ومدرس أو اثنين من المدرسين القطرين ومربي كل صف ترشيح هذه الحالات مع مراعاة الآتي :

• ضرورة الاطلاع على شهادة ميلاد الطالب / الطالبة الأصلية المدون خلفها الرقم الشخصي أو البطاقة الشخصية وبطاقة الوالدين أيضاً مع إرفاق صورة معتمدة منها مع البحث المرفق .

• أبناء العاملين في وزارات الدولة والمؤسسات الحكومية والخاصة والمتقاعدين يطلب منهم شهادة أصلية حديثة بالراتب شاملاً جميع البدلات والعلاوات التي تصرف له ..

• أبناء المطلقات يطلب منه شهادة من المحكمة الشرعية تفيد أنهم في رعاية أمهاتهم مع إرفاق صورة من بطاقة الضمان الاجتماعي إذا كانت الأسرة تصرف من الشؤون وكشف من البنك الذي تصرف منه المساعدة ، وفي حالة عمل الأم يطلب منها شهادة بالراتب الإجمالي من مكان عملها وفي حالة عدم عمل الأم يتم توقيعها على إقرار بأنها لا تعمل في أي مكان .

• الأيتام الذين كان يعمل أبائهم في وزارات الدولة أو في أي من المؤسسات الحكومية أو الشركات الخاصة يطلب منهم شهادة بالراتب الإجمالي التي تتقاضاه الأسرة ، وإذا كانت الأسرة تصرف مساعدة من الشؤون الاجتماعية يطلب منها صورة من بطاقة الضمان الاجتماعي مع كشف حساب لمدة ثلاثة شهور من البنك الذي تتقاضى منه الأسرة المعاش .

• الطلاب الذي يزاول أبائهم أعمالاً حرة عليهم إحضار كشف حساب من البنك الذي يتعاملون معه وشهادة حديثة من السجل التجاري وإدارة التسجيل العقاري والتوثيق .

• في جميع الحالات إذا كان والد الطالب / الطالبة أو والدة الطالب / الطالبة لا يعملون في أي مكان يتم التوقيع على تعهد منهما بذلك علماً بأنه يتم إصدار تعميم في كل بداية عام دراسي ينظم عملية إجراء الأبحاث الجديدة والشروط المطلوبة التي يجب مراعاتها ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

7. المشكلات الصحية :

المشكلات الصحية للطلاب من المعوقات التي قد تحول دون استفادتهم الكاملة من البرامج التعليمية والتربوية بالمدارس ، وحيث أن هؤلاء الطلاب والطالبات هم أبناء الحاضر وعدة المستقبل ، لذا فإن توفير مستوى صحي لهم علامة على طريق تقدم ونمو وتطور مجتمعهم .

وبالرغم من أن صحة هؤلاء الطلاب والطالبات هي بداية مسؤولية أسرهم إلا أن المدرسة بما تقدمه لهم من برامج إرشادية وعلاجية وتعويضية بجانب تنمية مهاراتهم التي تمكنهم من مواجهة المشكلات الصحية التي يواجهونها في حياتهم ، ونظراً لكون المشكلات الصحية التي يتعرض لها الطلاب والطالبات معوقاً يمنع استفادتهم من المتاح لهم من البرامج المدرسية ، فقد أدى ذلك إلى اهتمام الأخصائيين ببحث ومتابعة الحالات الصحية للطلاب بوجه عام ، وتقديم الممكن من الرعاية للحالات الفردية المتأثرة بتلك المشكلات والتي يمكن حصرها فيما يلي :
1. الضعف العام .
2. ضعف القدرة على الإبصار .
3. ضعف القدرة على السمع .
4. عيوب النطق .
5. أمراض القلب .
6. الأمراض الجلدية .
7. شلل الأطفال .
8. السكر .
9. الربو ... الخ .


الجهات المختصة بالكشف والعلاج على الحالات الصحية :

يوجد بكل مدرسة ممرض أو ممرضة يركز اهتمامه على علاج الحالات البسيطة التي يتعرض لها الطلاب أو الطالبات ، أما تلك الحالات التي تحتاج إلى كشف وعلاج خاص فيتم إحالتها إلى :

1. المراكز الصحية الأولية :

حيث يحال الطالب أو الطالبة رسمياً من المدرسة للكشف وتقديم العلاج المناسب ، ثم تعريف المختصين بالمدرسة بحالة الطالب أو الطالبة الصحية والمتابعة المطلوبة له .


2. مستشفى حمد العام :

قد يحال الطالب أو الطالبة إلى قسم الطوارئ بمستشفى حمد العام في حالة في حالة الحاجة الماسة لذلك كأمر عاجل ، وقد يحتاج علاجهم إلى مراحل أكثر تخصصاً من الموجودة بالمراكز الصحية فتحيل الأخيرة الطلاب أو الطالبات إلى العيادات المتخصصة بالمستشفى لإجراء الفحوصات والاختبارات اللازمة ثم تقديم العلاج المناسب مع إعداد تقرير عن الحالة المرضية للمتابعة .


3. وحدة التخاطب والإرشاد النفسي ــ بقسم التربية الخاصة ( إدارة التربية الاجتماعية ) :

بعد اكتشاف الممرض أو الطبيب أو الأخصائي الاجتماعي عيوب النطق الموجودة لدى الطلاب أو الطالبات يتم إحالتهم للوحدة المتخصصة في علاج هذه الإعاقة ، ويظهر هذا النوع من الإعاقة في طلاب وطالبات المدارس الابتدائية ، كما تشارك هذه الوحدة في علاج بعض الحالات النفسية لطلاب المدارس لتحقيق الصحة النفسية والتوازن النفسي لهم ، بجانب علاج بعض عيوب التخاطب التي تعود إلى حالات الاضطراب النفسي .

ويلزم قبل الإحالة لوحدة التخاطب والإرشاد النفسي إجراء بحث حالة شامل عن حالة الطالب أو الطالبة خاصة الأمراض التي تعرض لها في مرحلة الطفولة ، والعلاج الذي قدم له وحالته حالياً من جميع الوجوه للمساعدة في سرعة الوصول للتشخيص والعلاج ثم المتابعة بعد ذلك من قبل الأخصائيين بالمدارس فيما بعد ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

8. المشكلات السلوكية :

تؤثر المشكلات السلوكية على اختلاف أنواعها على قدرة المدرسة على تحقيق أهدافها التربوية والتعليمية ، ويقصد بتلك المشكلات جميع أنواع السلوك غير الاجتماعي التي تحول دون استيعاب الغرض المقدم من المدرسة سواء أكانت تعليمية أم تنشئة اجتماعية .
كما تظهر هذه المشكلات في صورة انحراف عن آداب وقيم المجتمع ، ومن أمثلة المشكلات السلوكية التي يواجهها العاملون في المجال المدرسي ما يلي :
1. السلوك العدواني .
2. السلوك الشاذ .
3. جذب الانتباه .
4. الكذب .
5. المشاجرة .
6. السرقة .
7. الهروب من المدرسة .
8. التدخين .
9. الإهمال المتعمد .
10. التخريب وإتلاف ممتلكات الوزارة .
11. التفوه بألفاظ نابية .
12. التمرد على السلطة
13. تكرار الغياب دون سبب ظاهر .

من أجل ذلك يقوم الأخصائيون ببحث ما يحال غليهم من حالات سلوكية سواء التي يكتشفها الأساتذة أو إدارات المدارس أو ما يكتشفونه خلال تعاملهم مع الطلاب أو الطالبات مستخدمين في ذلك الأساليب المهنية ، هذا وقد تحال بعض الحالات إلى قسم الرعاية الفردية بالإدارة .

* الحالات الفردية التي تستدعي الأخصائي جهوداً علاجية ومهنية لفترات طويلة قد تصل إلى عام دراسي أو أكثر وتشمل هذه الحالات :

• حالات الغياب .
• حالات اجتماعية .
• حالات تأخر دراسي .
• حالات نفسية .
• حالات صحية .
• حالات سلوكية .

ويقوم الأخصائي الاجتماعي بإعداد ملف خاص لكل حالة قام بدراستها ويشمل هذا الملف :

1. استمارة بحث حالة وتتضمن :

البيانات الأولية ــ التكوين الأسري ــ الحالة الدراسية ــ المستوى الدراسي خلال العام الدراسي ــ الدوام المدرسي ــ وصف السكن ــ الحالة الاقتصادية للأسرة ــ العلاقات الأسرية ــ علاقات الطالب الاجتماعية ــ السمات الشخصية للطالب ــ الحالة الصحية للطالب ــ نشاطات الطالب وهواياته ــ مشكلات الطالب السابقة ــ المشكلات الحالية ــ التاريخ التطوري للحالة ــ تشخيص الحالة ــ خطة العلاج ــ رأي الأخصائي الاجتماعي ..

2. استمارة متابعة الحالة وتتضمن :

اسم الطالب ــ المدرسة ــ تاريخ ومكان المتابعة ــ الجهود العلاجية التي تم إتباعها مع الحالة ..

3. استمارات التحويل أو الإقرارات أو التعهدات الأخرى الخاصة بالحالة ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

دور الأخصائي الاجتماعي في علاج المشكلات المدرسية :

ويمكن القول بأن دور الأخصائي الاجتماعي بالمدرسة هام في علاج المشكلات المدرسية ، فيجب على أن يتناول الحالات بطريقة ايجابية تتسم بالجدية والمتابعة الدقيقة ، ويتضمن العمل مع الحالة عدة مراحل :

أولاً : الدراسة :

ونقصد بعملية الدراسة هنا مساعدة الطالب على الوقوف على مسببات المشكلة التي يعانيها والعوامل التي أدت ‘إلى تطورها وموقفه منها أي أنها عملية ديناميكية تتحرك بالطالب من موقف الطالب بأسباب المشكلة إلى موقف الوضوح والفهم للعوامل التي تداخلت حتى أصبح موقف الطالب على ما هو عليه ، وتشمل الدراسة الاجتماعية لمشكلة الطالب عادة النواحي الآتية :

1. بيانات أولية عن الطلاب :

السن ــ الجنس ــ مكان السكن ــ مصدر التحويل ــ نوع المشكلة الحالية ــ مؤسسات سبق أن أتصل بها لعلاج مشكلته .

2. تكوين الأسرة وتاريخها ، وعادة توضع في الجدول التفصيلي لبيانات المعلومات عن جميع أفراد الأسرة مثل : السن ، نوع العمل ، الحالة البدنية والصحية ..

3. المعلومات المتعلقة ببيئة الطالب كوصف للحي الذي يقيم فيه ولمسكنه من كافة النواحي .

4. العلاقات داخل الأسرة كعلاقة الأب بالأم وعلاقتهما بالأبناء وبالطالب على وجه التحديد وبالخلافات الأسرية ــ إن وجدت ..

5. إمكانات الأسرة البشرية والمادية ..

6. دراسة موقف الطالب الحالي من المشكلة وما بذله من مجهودات لعلاجها ويعتمد الأخصائي الاجتماعي في دراسته للحالة على الطالب نفسه ثم أسرته ومدرسيه وملفه وسجل القيد ، ومن أهم أساليب الدراسة التي يتبعها الأخصائي الاجتماعي للوقوف على البيانات التي ذكرت سابقاً هي المقابلة التي تشمل :

1) مقابلة الطالب صاحب المشكلة :

حيث يعتبر الطالب في هذه الحالة المصدر الرئيسي ولا يستثنى من هذا إلا صغار السن من أطفال المرحلة الأولى ، وتتم المقابلة عادة بشكل مقصود في مكتب الأخصائي الاجتماعي إلا في ظروف معينة حيث تكون بشكل غير مقصود في مكتب الأخصائي الاجتماعي إلا في ظروف معينة حيث تكون بشكل غير مقصود كما هو الحال في الحالات التي تستدعي اهتمام الأخصائي الاجتماعي فحينئذ يعمد على مقابلة الطالب في وقت فراغه أو أثناء مزاولته أو أثناء رحلة مدرسية ..

2) مقابلة المصدر :

أ ـ المدرس : يعتبر المدرس وخصوصاً مربي الفصل مصدراً أساسياً للمعلومات التي تفيد في دراسة الحالة فهو أعلم بتصرفات الطالب وأحواله ومدى تحصيله الدراسي ورأي زملائه .

ب ـ الأسرة : وقد تحتاج المقابلة في هذه الحالة لزيارة منزلية تتم بعد عمل الترتيب اللازم مع ولي الأمر .

ج ـ أصدقاء الطالب : كثيراً ما تستلزم الدراسة مقابلة زملاء الطالب أو أصدقائه ممن يؤثرون عليه أو لهم اتصال به وتتم أيضاً هذه المقابلة بموافقة الطالب ، وقد تستدعي الدراسة الاتصال بمصادر أخرى تبعاً لنواحي ونوع المشكلة ويدخل في ذلك المؤسسات التعليمية والهيئات الاجتماعية التي قد يكون لها اتصال بالطالب ..

 

[مريم الأشقر]

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

رد: دليل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بمدارس دولة قطر

ثانياً : التشخيص : ​

هو العملية المهنية المرتبطة بعملية الدراسة والمحصلة للخطط العلاجية ، وهو أيضاً عملية تحليل وتوصيف للبيانات والمعلومات التي تم الحصول عليها من خلال الدراسة للوصول إلى الأسباب الرئيسية المحدثة للمشكلة . ​

فعلى الأخصائي الاجتماعي أن يتعامل مع الكم الهائل من المعلومات التي حصل عليها بتصنيفها إلى مجموعات فمثلاً مجموعة البيانات الخاصة بالطالب ، مجموعة البيانات الخاصة بالأب والأم مثلاً مجموعة خاصة بالوضع الدراسي .... الخ ، وربط كل هذه المجموعات بعضها مع بعض بصورة متكاملة تنتهي بوضع تصورات واضحة لسبب سلوكيات الطالب ونوع شخصيته هذا بالاستعانة بالنظريات النفسية والإرشادية وتسخير جميع المعلومات والخبرات والفنيات للتعرف على الصورة الواضحة التي تعكس شخصية الطالب بكل أبعادها في إطار كل المؤثرات التي أثرت عليه بموضوعية وحيادية .​

هو تفاعل الأسباب الذاتية والخارجية ( البيئية ) والتي أدت إلى وجود المشكلة .​